（貴州省遵義市匯川區(qū)第三小學(xué)，貴州 遵義 563000）

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語繪本教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對英語繪本的理解不到位

英語繪本將文字、圖片融為一體，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是在實際的教學(xué)過程中，文字類的內(nèi)容是教師的講解重點，對于圖片的關(guān)注度不高，這就導(dǎo)致繪本教學(xué)失去了其本身的內(nèi)涵。當(dāng)然這是因為教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的認(rèn)識，以及對英語繪本理解不透徹所導(dǎo)致的現(xiàn)象，潛意識中，教師認(rèn)為圖畫內(nèi)容可以一筆帶過，在教學(xué)中無實際意義，因此，很多教師只講解文字內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生還是一頭霧水。

（二）無法與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)

圖文并茂的結(jié)合形式是繪本教學(xué)的特色，這種教學(xué)方式能夠在最大程度上吸引學(xué)生的眼球，有利于順利推進(jìn)英語教學(xué)的進(jìn)度。但教師忽略了最關(guān)鍵的內(nèi)容，在對教學(xué)繪本的選擇上，他們選擇的往往是圖畫占比較小，而文字內(nèi)容所占篇幅較大的繪本，沒有從學(xué)生的實際需求出發(fā)，偏離了繪本教學(xué)的初衷。除此之外，教師難以根據(jù)年級段的不同，去選擇不同的英語繪本內(nèi)容，使繪本教學(xué)充分滿足不同年級段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。

（三）忽略了學(xué)生的主體地位

繪本教學(xué)旨在，調(diào)動起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的欲望，將教學(xué)目標(biāo)放眼于聽說讀寫等英語綜合能力的發(fā)展上，但是由于英語教師從年從教經(jīng)驗以及傳統(tǒng)教育理念的相應(yīng)，導(dǎo)致他們在實際教學(xué)中往往忽視了學(xué)生的主體地位，沒有給予他們更多的展示機會。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)的策略研究

（一）提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，強化對繪本教學(xué)模式的理解

教師想要真正的開展繪本教學(xué)，首先要強化對繪本的深入理解，通過借鑒優(yōu)秀教師的課例，提升自身對繪本教學(xué)的掌握能力，把握好繪本教學(xué)的目標(biāo)，立足教學(xué)內(nèi)容，尋求語言教學(xué)與圖畫教學(xué)的契合點，引導(dǎo)學(xué)生在圖文分析的過程中，實現(xiàn)小學(xué)生英語思維的升華。教師最重要的是要將繪本作為一種教學(xué)的工具，而非負(fù)擔(dān)，主要目的在于提升英語教學(xué)的趣味性，所以在對繪本教學(xué)素材的選擇上，要盡可能選擇一些圖畫內(nèi)容較多的繪本，吸引學(xué)生的興趣，逐步引導(dǎo)他們走進(jìn)英語教學(xué)的課堂。

（二）立足學(xué)情，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的不同，導(dǎo)致他們之間存在明顯的個性差異，而教師要尊重學(xué)生之間的差異，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

例如，在三四年級進(jìn)行繪本教學(xué)，應(yīng)該以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為主，教師要讓學(xué)生帶著對英語學(xué)習(xí)的好奇心進(jìn)入英語課堂，學(xué)習(xí)英語知識，并與教師積極互動。如，在教學(xué)中，教師可以借助多媒體視頻播放和圖畫展示的功能為學(xué)生呈現(xiàn)繪本中的內(nèi)容，讓圖畫動起來，吸引學(xué)生的注意力。常用的手段便是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，利用圖片、動漫等內(nèi)容將他們的注意力集中到教學(xué)活動之中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生模仿，培養(yǎng)他們的英語語感。

在高年級學(xué)生群體中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式也要有所不同，教師要嘗試借助英語繪本有目的地培養(yǎng)他們的英語能力。例如，針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要多用語言引導(dǎo)，要求他們掌握英語基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識，對于那些英語基礎(chǔ)驕傲，且學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們學(xué)會利用繪本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）開展繪本實踐教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生積極性

英語繪本教學(xué)除了理論知識內(nèi)容外，實踐活動教學(xué)也是極為重要的一部分。英語繪本大多是以故事為主，教師應(yīng)該抓住這種教學(xué)資源，開展相關(guān)的活動。常規(guī)的操作為：教師首先要讓學(xué)生根據(jù)教師所講解的繪本故事進(jìn)行充分的思考和分析，猜測圖片內(nèi)容，然后教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，點撥他們正確的學(xué)習(xí)思路，給學(xué)生想象和思考的空間，促使學(xué)生思維能力和想象能力的提升。在融入自己理解的基礎(chǔ)上，利用繪本素材中豐富的故事內(nèi)容，開始相關(guān)的實踐教學(xué)活動，如教師可以組織學(xué)生就文本中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，讓他們體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。而且，有些英語學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生還可以自己繪畫并用英語描述，教師進(jìn)行點評，最大程度上為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機會，在此過程中，也有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的競爭意識。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在英語教學(xué)中采取繪本教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，提升他們的課堂融入度，對提升英語教學(xué)的整體質(zhì)量和水平有很重要的現(xiàn)實意義。但隨著教育教學(xué)的逐步深入，繪本教學(xué)也逐漸暴露了很多問題，教師必須及時更新自己的教學(xué)理念，深入研究繪本教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情，挖掘更多更有效的教學(xué)策略，發(fā)揮繪本教學(xué)在英語教學(xué)中的最大價值。