（德州太陽(yáng)城中學(xué)，山東 德州 253000）

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，融入音樂(lè)教育心理學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及音樂(lè)鑒賞能力，豐富學(xué)生的精神世界，幫助其樹立正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)的影響下健康成長(zhǎng)。同時(shí)，教師要根據(jù)教材、學(xué)生情況為其設(shè)置具有吸引力的教學(xué)活動(dòng)。

一、初中階段學(xué)生音樂(lè)審美心理特點(diǎn)

隨著音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的難度不斷增加，學(xué)生的審美能力逐漸提高，通過(guò)自身的音樂(lè)鑒賞能力、想象力能夠不斷加深對(duì)音樂(lè)的理解，形成自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。而審美能力是學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的體會(huì)以及自身的理解能力可以對(duì)音樂(lè)有充分的了解，需要其具有較強(qiáng)的感悟能力。初中階段學(xué)生的審美能力能夠憑借自身的邏輯思維能力深入了解音樂(lè)的內(nèi)涵，不斷提高自身的審美鑒賞能力，明確音樂(lè)中所包含的韻律美及節(jié)奏美。并且能夠在音樂(lè)中感受到情緒的轉(zhuǎn)變，深入了解音樂(lè)所表達(dá)的含義。

音樂(lè)審美是學(xué)生通過(guò)理解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容，了解歌詞、節(jié)奏、旋律，感受音樂(lè)表達(dá)的情感態(tài)度。隨著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深入學(xué)習(xí)，其想象力、思維能力、自身經(jīng)歷有著較大的提高，從而對(duì)音樂(lè)的感受也就越加深刻，能夠從中與自身的經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)。但是由于學(xué)習(xí)壓力不斷增大，使其生活方式過(guò)于單調(diào)，生活目標(biāo)發(fā)生改變，缺少創(chuàng)新精神與想象力，不能對(duì)音樂(lè)有充分的理解，導(dǎo)致其丟失音樂(lè)審美能力，不能充分感受其中的音樂(lè)美，因此，提高學(xué)生的審美鑒賞能力是極為重要的。

二、音樂(lè)教育心理學(xué)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

音樂(lè)教育心理需要教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生情況為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在音樂(lè)中體會(huì)旋律美，借助音樂(lè)傳遞自己內(nèi)心的情感。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的想象力

音樂(lè)審美是學(xué)生利用聽覺(jué)、視覺(jué)等感官獲得信息，并通過(guò)腦部中樞神經(jīng)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知；想象力是經(jīng)過(guò)腦部活動(dòng)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聯(lián)想，加深對(duì)音樂(lè)的理解。在音樂(lè)課堂中鍛煉學(xué)生的想象力，能夠讓其抒發(fā)內(nèi)心的情感，音樂(lè)具有動(dòng)態(tài)性，能夠抒發(fā)自身的情感，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中只能了解音樂(lè)的表層意思，而增強(qiáng)學(xué)生的想象力能夠讓其深入感知音樂(lè)所傳達(dá)的力量，感受音樂(lè)世界中的美好，并且將音樂(lè)轉(zhuǎn)化成意象，深入了解音樂(lè)中所表達(dá)的含義，幫助其形成自身的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣。例如，在《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》歌曲教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生演唱相關(guān)的優(yōu)秀民歌，從而引發(fā)其對(duì)所學(xué)歌曲進(jìn)行鑒賞，并對(duì)兩首同名但版本不同的歌曲進(jìn)行對(duì)比，有利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣，感受民歌所散發(fā)的音樂(lè)魅力[1]。

（二）提高音樂(lè)認(rèn)知

音樂(lè)是以聲音的形式傳達(dá)出來(lái)的，而初中階段的學(xué)生通過(guò)聽音樂(lè)、唱歌的方式對(duì)音樂(lè)會(huì)有一定的了解，但是初中音樂(lè)教育不只對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，例如，五線譜、彈奏樂(lè)器等，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，形成自己的認(rèn)知。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要從基礎(chǔ)音樂(lè)角度出發(fā)，使其加深對(duì)音樂(lè)的了解，可以通過(guò)傳授音樂(lè)技巧知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)美，使其明確音樂(lè)作品的藝術(shù)特征。其中有一位心理學(xué)家曾說(shuō)：“人們不會(huì)對(duì)陌生的事物產(chǎn)生吸引，不能感受到其中的美好。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的興趣喜好，從其感興趣的內(nèi)容出發(fā)，例如，在《讓世界充滿愛》歌曲教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合“汶川大地震”的事件使學(xué)生可以深入了解歌曲所表達(dá)的情感，增強(qiáng)自身的感恩情感。再如，在《正月十五那一天》歌曲教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)美食并不陌生，教師可以先從正月十五的習(xí)俗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，使其融入到教學(xué)氛圍中[2]。

另外，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生理解音樂(lè)的程度進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信，并且為其創(chuàng)造個(gè)人展示的機(jī)會(huì)，使其能夠積極參與到課堂活動(dòng)中，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使其能夠敞開心扉，激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加入情感體驗(yàn)

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)魅力有利于引起學(xué)生的情感共鳴，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)能力。教師通過(guò)增加學(xué)生的聽曲量有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美素質(zhì)，豐富其情感溝通方式，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏中體會(huì)作品所表達(dá)的情感。由于教師與學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解不同，存在一定的差距，教師在選擇自己認(rèn)為感興趣的音樂(lè)時(shí)，而學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有興趣，因此，教師在選擇音樂(lè)曲目時(shí)，要從學(xué)生的興趣喜好出發(fā)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，例如，在《游擊隊(duì)歌》教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的心理接受能力，以抗日時(shí)期的故事為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的吸引力，有利于幫助學(xué)生深入感受音樂(lè)所表達(dá)的情感。

除此之外，審美情感是每位學(xué)生都有的心理活動(dòng)，學(xué)生在此階段都喜歡流行音樂(lè)，而在音樂(lè)課堂教育過(guò)程中，卻缺少此方面的內(nèi)容，因此，教師要拓展教學(xué)途徑，延伸教學(xué)內(nèi)容。音樂(lè)能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，豐富其情感溝通的形式，能夠讓其從音樂(lè)中抒發(fā)自己的感情，將音樂(lè)與情感融合起來(lái)，提高其領(lǐng)悟能力。

結(jié)論：在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展情況及音樂(lè)審美能力，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，豐富其內(nèi)心的情感，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。