（福建省仙游縣榜頭中學，福建 莆田 351256）

歷史中記錄著國家的發(fā)展情況，并且具有豐富的文化內(nèi)涵。以史為鑒，可以了解以往發(fā)生的歷史故事，在這過程中，人們還要積極總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索出一條屬于我國人民發(fā)展的道路。針對這一問題，教師在教學歷史知識的過程中需要滲透學科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，這既能提高學生的學習能力和水平，還可以增強歷史教學課堂的高效性，為學生的綜合發(fā)展奠定基礎。

一、歷史學科素養(yǎng)的概述

在歷史教學中，歷史學科素養(yǎng)包括的內(nèi)容很豐富。通過研究歷史學科素養(yǎng)，可以讓學生深入細致的了解到一些歷史內(nèi)容，還能掌握具體的歷史學習技巧和方法，最終培育學生的歷史價值觀以及學生學習歷史的能力。眾所周知，初中歷史屬于文科，人文性比較強，在教學中，教師逐漸滲透學科素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，可以讓學生學會利用辨證的方法分析歷史問題，深化學生的理解。同時，在這一學習和理解的過程中，學生的愛國意識逐漸覺醒，同時也可以形成正確的歷史價值觀念。此外，通過歷史知識教育和學科素養(yǎng)的融合，能夠讓學生形成良好的學習習慣和態(tài)度，進而為學生以后的學習奠定好的基礎。

二、基于新課程理念的歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（一）扎實基礎知識，培養(yǎng)時空觀念

于時空觀念而言，其屬于歷史學科素養(yǎng)的范疇，需要老師和學生重點關注。所以，為了培養(yǎng)學生的歷史時空觀，老師就可以從基礎知識入手，層層深入，幫助學生可以建立起宏觀的時間概念，在腦海中形成歷史思維導圖，使學生的歷史學科素養(yǎng)意識逐步增強。例如，在學習中學歷史《維新變法》這一課內(nèi)容時，這一部分內(nèi)容被歸納為中國的近代化探索之路。學生都知道，為了使中國走向近代化，先人們堅持不懈的探索，所以，在學習這部分內(nèi)容時，學生就要有意識的回顧所有的和這部分內(nèi)容相關的知識，然后在腦海中形成具體的框架，然后學生要有意識的歸納和掌握具體的知識，這樣就能更好的培養(yǎng)自身的時空觀念。之后，在學生有了比較清晰的時空觀念后，就可以確定歷史事件的發(fā)生時間，也能區(qū)分歷史事實，形成完整的歷史知識體系。

（二）布置多元作業(yè)，深化歷史理解和思辨能力

在歷史教學中，教師需要傳授歷史知識，還要利用布置作業(yè)的形式，培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)。這里所說的布置作業(yè)也要講究一定的方法和原則，要給學生布置一些有思考價值和意義的作業(yè)，這樣才能起到好的學習效果。例如，《羅斯福新政》這節(jié)課程，老師在課堂上要先給學生把具體的知識點串聯(lián)起來，增強學生對知識的整體理解，然后布置針對性的訓練，這樣不僅可以鞏固學生學過的歷史知識，還能開拓學生的思維。像是：在學習完《羅斯福新政》后，你有什么感想？比較一下外國經(jīng)濟制度和中國的不同之處，并且思考一下中國的經(jīng)濟制度的優(yōu)勢？這些問題的延伸性都比較強，不只局限于課本的基礎內(nèi)容，還涉及到一些其他的歷史知識，學生在解答題目時，就可以有意識的查閱其他資料，廣泛涉獵不同的歷史內(nèi)容。

（三）凝聚集體智慧，探索優(yōu)質(zhì)的歷史學科素養(yǎng)教育資源

在新課程理念的影響下，教師應將歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)工作融入到教學目標當中，加大歷史教學的探索和創(chuàng)新力度，給學生提供優(yōu)質(zhì)的歷史教育資源。在教學中，備課是老師必備的技能，也是老師在教授課堂知識之前必須要完成的任務。如果老師不提前備課，熟悉課本內(nèi)容，就無法將知識要點很好的教給學生。所以，為了將歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)工作逐步推進，初中歷史老師就要做好備課工作，在備課的過程中，老師就要把唯物史觀融入其中，還要給學生提供史料，讓學生思考一些具體的問題。在分析史料時，學生就能綜合學習過的歷史知識，融入唯物史觀和歷史解釋，解決具體的歷史問題。此外，在解決歷史問題的過程中，如果折射出一些濃郁的愛國情懷，就會對學生產(chǎn)生好的影響，培養(yǎng)家國情懷。因此，只有老師能夠熟練的掌握歷史內(nèi)容，應用多元化的教學模式，才能提高歷史教學課堂的效率。

結(jié)束語

為了推進歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，老師就要轉(zhuǎn)變教育觀念和方法，給學生打造一個良好的學習環(huán)境，同時，老師也要把具體的歷史知識和學科素養(yǎng)教育融合在一起，這不僅有助于改變學生對歷史的看法，而且可以提高學生的學習自主性，使學生在學習的過程中感受歷史的魅力。