（貴州省遵義市播州區(qū)馬橋幼兒園，貴州 遵義 563100）

一、培養(yǎng)幼兒交往欲望

都說“興趣是最好的老師”，幼兒交往能力教學(xué)中我們要重視孩子們的交流欲望、交流興趣教育，讓孩子們能夠認(rèn)識(shí)到交流的重要性，體會(huì)到交流的趣味性，進(jìn)而更好的幫助他們能夠參與到交流過程中來，提升他們的交流技能與交流水平

例如在教學(xué)的過程中我們要鼓勵(lì)孩子們多開展自主交流學(xué)習(xí)，讓大家自己分享學(xué)習(xí)心得，講述自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，給孩子們創(chuàng)設(shè)語言交際的氛圍，給孩子們搭建語言交際的平臺(tái)，更好的培養(yǎng)他們的交流欲望，促進(jìn)幼兒之間的交往發(fā)展。比如我們可以幫助幼兒找共同話題，例如讓孩子們講述自己最喜歡的動(dòng)畫片角色，講述動(dòng)畫角色的相關(guān)事件，并發(fā)表自己對(duì)于角色的看法。例如讓孩子們講述自己喜歡熊大還是喜歡熊二？為什么喜歡？喜歡它的什么特點(diǎn)？這樣的交流活動(dòng)中，有了共同的話題，孩子們大多會(huì)積極參與交流討論。通過孩子們之間的語言交際、信息交流，教師既能夠發(fā)現(xiàn)孩子們語言交際中存在的問題，及時(shí)記錄，還能夠根據(jù)這些現(xiàn)象適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，更好的提升教學(xué)的整體效率。

此外在孩子們語言交際的過程中我們也要采取恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)策略，教師要作為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，而不能過于強(qiáng)勢(shì)，忽略了孩子們的學(xué)習(xí)主體地位。幼兒時(shí)期孩子們的語言表達(dá)能力不足，在語言交際、人際交往的過程中可能出現(xiàn)各種問題或紕漏，教學(xué)中我們除了做好引導(dǎo)教育之外，也要采取科學(xué)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)策略，重視孩子們的正面引導(dǎo)教育，通過積極教學(xué)評(píng)價(jià)、語言激勵(lì)來調(diào)動(dòng)他們的語言交際興趣，為孩子們的交往能力發(fā)展打好基礎(chǔ)

二、培養(yǎng)幼兒交往能力

傳統(tǒng)語言課堂教學(xué)中往往是教師的“一言堂”，教師“滿堂灌”的教學(xué)模式導(dǎo)致孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中缺乏自身的思維空間與學(xué)習(xí)自主性，往往是被動(dòng)接受知識(shí)。這樣的教學(xué)形式下，教師只重視孩子們的知識(shí)積累與輸入，卻忽略了孩子們的知識(shí)輸出過程，長(zhǎng)此以往，孩子們雖然學(xué)到了知識(shí)，卻像“水壺里煮餃子--有口倒不出”，很大程度上影響了孩子們的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以幼兒交往能力教學(xué)中我們也要重視孩子們的語言交際能力教育，培養(yǎng)孩子們能更好的開展語言交際活動(dòng)，促進(jìn)幼兒交往的科學(xué)性與有效性。

例如我們要借助生活中常見的交流話題引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自我介紹、信息分享，引導(dǎo)他們進(jìn)行交往訓(xùn)練。比如對(duì)小班幼兒進(jìn)行“打招呼”“問好”“事物描述”“聲音辨別”“家庭住址”“校園介紹”“交朋友”等內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)，讓孩子們掌握基本的語言表達(dá)方式。在此基礎(chǔ)上，我們也要鼓勵(lì)孩子們?cè)诒磉_(dá)的過程中能夠做到大氣、自然，聲音洪亮，舉止得體，這樣的交流活動(dòng)中才能夠讓別人聽清自己表達(dá)的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)他們良好的語言素質(zhì)。

三、豐富幼兒交往活動(dòng)

在幼兒園，由于孩子們的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，語言知識(shí)儲(chǔ)備有限，加上孩子們之間的基礎(chǔ)差異大、個(gè)性差異大，不少幼兒在人際交往的過程中不敢說話、不敢發(fā)言，往往會(huì)出現(xiàn)“無話可說”、“不知所云”等現(xiàn)象。教學(xué)中我們就要認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)象，在課堂教學(xué)的過程中善于創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，不斷豐富孩子們的語言交流渠道，不斷提升他們的語言綜合運(yùn)用能力。

除了做好常規(guī)的“語言訓(xùn)練”內(nèi)容教學(xué)之外，我們還可以多給孩子們創(chuàng)設(shè)語言交際學(xué)習(xí)的渠道，豐富他們的語言交流活動(dòng)。比如在每節(jié)課的課堂開始階段，我們都可以鼓勵(lì)孩子們輪流講述一個(gè)自己喜歡的故事，借此鍛煉他們的膽量，也讓他們能夠有一個(gè)語言表達(dá)、自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。在課堂上也可以通過組織小組合作學(xué)習(xí)、小組合作交流等活動(dòng)形式，讓他們能夠講述自己的學(xué)習(xí)心得、講述自己的閱讀體驗(yàn)與學(xué)習(xí)體會(huì)，通過孩子們之間的信息交流、信息共享更好的培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力與信息處理能力，增強(qiáng)幼兒之間的相互了解，為他們的交往活動(dòng)打好基礎(chǔ)。另外我們也可以設(shè)置一定的生活情境，引導(dǎo)孩子們能夠進(jìn)行臨場(chǎng)發(fā)揮與創(chuàng)新運(yùn)用。

與此同時(shí)，教學(xué)中我們還可以組織孩子們開展一定的辯論賽、演講比賽，以此來幫助孩子們接觸更多的語言交際、信息交流方式，培養(yǎng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中更好地掌握語言知識(shí)，提升語言技能。在辯論、對(duì)話的過程中，幼兒之間的交往渠道得到了拓展與延伸，他們的交往技巧、語言技巧也會(huì)得到很好的提升。

四、提升幼兒交往素質(zhì)

人際交往不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累、對(duì)話訓(xùn)練，人際交往教學(xué)的過程中我們除了做好基礎(chǔ)的語言交際知識(shí)技能教育之外，也要重視孩子們的交際技巧、交際禮儀教育，讓孩子們能夠更好地認(rèn)識(shí)到語言交際的本質(zhì)，深化他們的學(xué)習(xí)印象，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

例如人際交往的過程中我們就要重視孩子們?cè)诮涣鬟^程中的禮儀教育，比如如何與別人搭話、如何選取合適的話題，在與人交流的過程中如何觀察對(duì)方的情緒波動(dòng)，結(jié)合不同的場(chǎng)景進(jìn)行不同的話題轉(zhuǎn)化等等。比如在與人交流的時(shí)候不能簡(jiǎn)單的“比嗓子”，而是要有理有據(jù)、有條不紊地進(jìn)行講述，針對(duì)不同的年齡對(duì)象進(jìn)行不同的稱呼等等。又比如我們?cè)谝龑?dǎo)孩子們與人交流的時(shí)候要做到誠實(shí)守信，以誠待人才能夠獲得別人的信任與認(rèn)可……更好的培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力與生活綜合技能。

綜上所述，幼兒教學(xué)的過程中我們要重視孩子們的交往能力教育，不斷豐富孩子們的學(xué)習(xí)形式、完善他們對(duì)于交往的深刻認(rèn)知，不斷豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新他們的學(xué)習(xí)渠道，提升他們的交往技能，為他們的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展做好引導(dǎo)。