（貴州省普安縣教育局，貴州 普安 561500）

一、運用生活素材調(diào)動學生學習興趣

中學階段學生學習科目多，學習任務量重，加上信息技術(shù)科目的課時安排少、知識體系大，以及受地域性的限制，信息技術(shù)課本中的案例不一定能夠符合本地學生的學習實際，這就導致信息技術(shù)教學脫離學生實際，容易引發(fā)學生的學習興趣不足。為了能夠更好的提升學生的學習興趣，教學中我們要善于通過本土化的生活現(xiàn)象、生活案例來進行滲透教育，拉近學生與信息技術(shù)知識之間的距離。隨著社會信息化水平的發(fā)展，學生接觸信息、獲取信息的渠道越來越廣泛，教學中我們要認識到生活中有著豐富多彩的信息技術(shù)資源，同時要充分運用這些生活素材，引導學生觀察周圍生活，體會信息技術(shù)知識的生活性特點。教學中就需要我們能夠不斷創(chuàng)新教學形式，引導學生在日常生活中養(yǎng)成良好的觀察習慣，以便能夠豐富學生的學習體驗，拉近學生與信息技術(shù)之間的聯(lián)系，讓他們感受到信息技術(shù)知識就在身邊，不斷提升他們的綜合認知能力。

比如在教學身邊的信息知識的時候，我們就可以通過發(fā)達地區(qū)的人均收入、普安本地的人均收入；發(fā)達地區(qū)的人口密度、普安本地的人口密度進行對比，讓學生們感受到信息技術(shù)知識對于我們了解外部世界、了解自身生活環(huán)境的重要性。另外還可以引導學生對于每個人的興趣愛好進行統(tǒng)計、匯總，更好的進行興趣小組的劃分。這樣學生既學到了知識，更增添了興趣，這對于豐富他們的中學生活有著重要的意義。讓學生能夠認識到更多的信息技術(shù)現(xiàn)象、信息技術(shù)規(guī)律，感受到周圍世界的豐富多彩，深化他們對于信息技術(shù)的整體理解。

二、運用生活素材深化學生學習體驗

生活是信息技術(shù)學習的基礎，也是信息技術(shù)學習的歸宿，通過科學聯(lián)系學生的生活內(nèi)容，能夠更好地引導學生將生活與學習相結(jié)合，將理論與實踐相結(jié)合，更好地幫助學生構(gòu)建認知體系。教學中我們既要引導學生觀察生活中的信息技術(shù)運用、總結(jié)信息技術(shù)現(xiàn)象與信息技術(shù)規(guī)律，也要鼓勵學生善于運用信息技術(shù)知識來指導生活，提升學生的信息技術(shù)綜合感知。教學中我們要培養(yǎng)學生良好的科目應用意識，讓他們能夠?qū)⒄n本上學習的理論知識運用到生活實踐中來，更好的指導自身的生活實踐。在教學中，教師要善于挖掘利用生活資源，讓學生感到科目知識的實用性特點，從而樂于學習，提升學生的學習參與積極性與參與深度，更好的進行學生的學習體驗。比如在教學圖片處理的過程中，我們就可以通過美顏軟件的科學原理、老照片的“翻新”方法引導學生進行分析，讓學生分析其中的字體運用、色彩處理、內(nèi)容排版等資源。另外教學中我們也要引導學生善于分析生活中的信息技術(shù)運用案例，例如課程表的制作、考試成績的統(tǒng)計、成績的排名等等。讓學生能夠運用信息技術(shù)來指導自身的學習實踐，更好的提升學生學習實踐的科學性。教師作為學生學習的引導者，通過這樣的教學引導模式讓學生能夠積極參與到知識的形成過程中來，趣化教學過程，深化學生感知。

三、運用生活素材引導學生探究實踐

信息技術(shù)是一項綜合性學科，對于學生的基礎知識積累以及實踐探究能力培養(yǎng)都有一定的促進價值。教學中我們要鼓勵學生的實踐運用，讓學生能夠通過實踐探究來加深學習印象，鞏固學習成果。

教學中我們除了引導學生做好基礎理論知識的學習之外，更要關(guān)注學生的探究實踐技能培養(yǎng)，以便能夠更好地豐富學生的學習經(jīng)歷，讓他們感受到多樣化的信息技術(shù)課程知識，趣化學生的學習經(jīng)歷。比如鼓勵學生成立信息技術(shù)學習小組，專門解決同學們在學習過程中遇到的問題，引導學生通過信息技術(shù)知識進行問題的分析、解決，讓學生能夠運用信息技術(shù)知識來指導自身的科學實踐，養(yǎng)成良好的生活認知能力與信息意識，提升他們的知識遷移能力與實踐運用能力。讓信息技術(shù)課堂成為學生研究信息技術(shù)現(xiàn)象、提升生活實踐技能的大課堂，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂的科普性與趣味性。

四、運用生活素材提升學生綜合素養(yǎng)

信息技術(shù)是一項龐大的知識體系，教學中我們除了需要做好學生的知識教育之外，更要重視學生的能力培養(yǎng)，還要關(guān)注學生的情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成。為了能夠更好地實現(xiàn)學生的信息技術(shù)技能提升，教學中我們要不斷豐富學生的學習生活，通過多樣化、創(chuàng)新性的學習活動來引導學生進行知識的學習、運用，不斷提升他們對于信息技術(shù)知識、生活現(xiàn)象的綜合認知。例如組織開展“信息技術(shù)與生活”知識競賽，激發(fā)學生們的學習熱情，促進學生愿學會用，激發(fā)他們的學習積極性，豐富他們的信息技術(shù)認知體系。比如教學中可根據(jù)不同的教學內(nèi)容來設計相關(guān)的生活問題：網(wǎng)絡交友真的是弊大于利嗎？智能手機對于青少年危害大嗎？這樣的問題都具有很好的辯論價值與生活趣味性。問題提出之后，同學們都躍躍欲試，踴躍搶答。搶答的同學通過結(jié)合課本知識鞏固了知識，“觀眾”也根據(jù)回答復習了知識，完善了自身的認知體系，實現(xiàn)了全體學生的全面進步與綜合提升。此外教學中我們也要善于開展信息技術(shù)科普知識征文比賽、演講比賽、趣味實驗設計、演示等活動，引導學生將自身在信息技術(shù)學習過程中獲得的技能、知識進行展示、共享，不斷豐富學生的學習經(jīng)歷，拓展學生的學習渠道，更好的提升學生的學習效率與學習成果。

總之，信息技術(shù)教學中我們要善于結(jié)合生活素材開展教學引導，運用生活素材激發(fā)學生的學習興趣，引導學生結(jié)合自身的生活實踐進行綜合性學習，更好的創(chuàng)新信息技術(shù)的教學模式，豐富學生的學習過程，促進學生對于信息技術(shù)知識的全面掌握。