（蘇州工業(yè)園區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

游戲式的授課形式，屬于新型的教學(xué)手段，能極大地吸引小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠在一定程度上訓(xùn)練學(xué)生在信息感知以及研習(xí)實(shí)力上的提升，也符合新課程理念。本文嘗試將游戲式的授課手段融入到小學(xué)的數(shù)學(xué)課程之中，輔之以沉浸理論的引導(dǎo)，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略建議。

沉浸理論是由美國心理學(xué)家Mihaly Csikszentmihalyi 于1975 年首次提出的。當(dāng)人們參與一項(xiàng)自己有能力解決但是又相對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)時(shí)，會(huì)自然而然地過濾掉所有不相關(guān)的直覺，運(yùn)用自己已具有的資源和技能，完全投入情境中，從而進(jìn)入到一種沉浸的狀態(tài)。在沉浸的狀態(tài)下，個(gè)體能夠按照自己的意愿集中注意力，在這個(gè)時(shí)候個(gè)體停止了去在意自己，而只集中于眼前的任務(wù)。這種任務(wù)給參與者提供了發(fā)現(xiàn)與探索的感覺，當(dāng)個(gè)體感知高挑戰(zhàn)在自己技能所控制范圍之內(nèi)，沉浸狀態(tài)就發(fā)生了。

游戲化教學(xué)以教育為目的，以游戲?yàn)槭侄?，融知識(shí)性、娛樂性為一體，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知的發(fā)展，同時(shí)它的自發(fā)性、自主性和體驗(yàn)性能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能較好地開展創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力、合作能力、探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和問題解決能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)講究情境化，通過設(shè)計(jì)具體的游戲開展學(xué)習(xí)活動(dòng)或任務(wù)，能夠有效地讓學(xué)生理解很多數(shù)學(xué)知識(shí)的含義并掌握其應(yīng)用，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也能得到提高。游戲因其有趣的情節(jié)、畫面和音樂配音，有效地吸引了學(xué)生的注意力，主動(dòng)參與挑戰(zhàn)，為學(xué)生進(jìn)入沉浸狀態(tài)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)提供了可行的環(huán)境和條件。

基于沉浸理論和對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，本文以小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)（蘇教版）的第三單元《認(rèn)識(shí)100 以內(nèi)的數(shù)》為例，進(jìn)行了游戲設(shè)計(jì)。

一、學(xué)習(xí)者分析

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)100 以內(nèi)的數(shù)”前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20 以內(nèi)的數(shù)，了解了20 以內(nèi)數(shù)的含義、讀寫及組成，初步感受了“滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)方法。并且在網(wǎng)課學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)了解了100以內(nèi)數(shù)的讀寫，認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“百”。總的來說，對(duì)于100 以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生有了一定的掌握，基本都會(huì)讀寫100 以內(nèi)的數(shù)，但是不會(huì)總結(jié)數(shù)的讀寫方法；雖然對(duì)“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”有過初步了解，但應(yīng)用“滿十進(jìn)一”的方法數(shù)較大的數(shù)還是有些困難；他們對(duì)100 并不陌生，但對(duì)100 有多大感受模糊；部分孩子計(jì)數(shù)能力較弱，只會(huì)按物點(diǎn)數(shù)，不能按群計(jì)數(shù)；生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)數(shù)積累較少的孩子數(shù)感相對(duì)較弱。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)百位和計(jì)數(shù)單位“百”，知道100 以內(nèi)數(shù)的組成，能正確讀寫100 以內(nèi)的數(shù)。

能力目標(biāo)：在擺一擺、畫一畫、撥一撥、寫一寫、讀一讀等活動(dòng)中進(jìn)一步理解100 以內(nèi)數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)的抽象過程，發(fā)展數(shù)感。

情感目標(biāo)：在用100 以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進(jìn)行簡單估數(shù)和交流等活動(dòng)中，感受數(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)與他人合作交流的意識(shí)。

重點(diǎn)是掌握100 以內(nèi)數(shù)的組成、100 以內(nèi)數(shù)的讀寫。難點(diǎn)是理解幾十九添上1 是幾十，產(chǎn)生新的計(jì)數(shù)單位“百”。

三、關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（一）生活導(dǎo)入，材料感知、分類，形成讀法

課前讓學(xué)生自己收集生活中的數(shù)，這些數(shù)字信息來源于學(xué)生的生活，將其作為研究材料，能夠提起學(xué)生的興趣，從而更好地理解數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生能夠感受數(shù)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)從數(shù)學(xué)角度觀察日常生活的意識(shí)。拍照收集生活中的數(shù)是一項(xiàng)學(xué)生自己能力范圍內(nèi)的任務(wù)，但又有一定的挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生關(guān)注生活中經(jīng)?？吹絽s忽略的數(shù)，需要投入自己的知識(shí)與技能，這時(shí)候?qū)W生就進(jìn)入到一種沉浸狀態(tài)。接著整理百以內(nèi)數(shù)形成類的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在歸類的基礎(chǔ)上形成每一類數(shù)的讀法。

（二）動(dòng)手操作，理解數(shù)的基本含義

借助小棒初步感知兩位數(shù)的基本組成方法，理解數(shù)的基本含義。在一根一根擺小棒的過程中，體會(huì)滿十進(jìn)一，產(chǎn)生新的計(jì)數(shù)單位“百”。在這種沉浸的狀態(tài)下，學(xué)生能夠按照自己的意愿集中注意力，不去在意自己，只集中于眼前的數(shù)小棒的任務(wù)。從沉浸理論的定義和特征來看，無論在什么活動(dòng)中，沉浸狀態(tài)都能給人帶來一種愉悅的享受，沉浸體驗(yàn)會(huì)讓人們?nèi)褙炞⒃谄渲?，感覺不到活動(dòng)外的自己，不去在意自己，而只發(fā)自內(nèi)心的參與活動(dòng)。

（三）數(shù)皮球活動(dòng)，經(jīng)歷不同的數(shù)數(shù)方法，按群計(jì)數(shù)

設(shè)計(jì)數(shù)皮球的活動(dòng)，讓學(xué)生在感受數(shù)的含義的基礎(chǔ)上初步學(xué)會(huì)估計(jì)總數(shù)不超過100 個(gè)物體是多少，經(jīng)歷不同的數(shù)數(shù)方法，豐富對(duì)百以內(nèi)數(shù)的感知。先估再數(shù)，有利于學(xué)生感受兩位數(shù)所表示的實(shí)際數(shù)量。通過1 個(gè)皮球、10 個(gè)皮球和100 個(gè)皮球的比較，體會(huì)數(shù)位之間的進(jìn)率關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)感。

（四）闖關(guān)游戲，鞏固知識(shí)

游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)是基于沉浸理論的指導(dǎo)，結(jié)合具體的游戲主題完成的。根據(jù)以上分析，設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，任務(wù)關(guān)卡具體如下：

第一關(guān)：該關(guān)的目標(biāo)是復(fù)習(xí)數(shù)的組成。任務(wù)設(shè)計(jì)為：小羊回家。通過簡單的連線尋找小羊的家。

第二關(guān)：該關(guān)的目標(biāo)是復(fù)習(xí)數(shù)的讀寫，感受數(shù)在生活中的運(yùn)用，體會(huì)數(shù)的抽象過程。讓學(xué)生根據(jù)聽到的錄音，在計(jì)數(shù)器上畫出數(shù)珠，并寫出數(shù)字。

第三關(guān)：該關(guān)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，按群計(jì)數(shù)，發(fā)展數(shù)感。在一定時(shí)間內(nèi)10 個(gè)10 個(gè)數(shù)出糖果的數(shù)量，需要先10 個(gè)一圈，幾個(gè)圈就是幾個(gè)十。

上述的設(shè)計(jì)中把握了“當(dāng)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性與個(gè)體的技能平衡時(shí)才有可能產(chǎn)生沉浸狀態(tài)”這個(gè)原則，尤其是第二關(guān)有畫面和配音的融入，學(xué)習(xí)者的注意力集中，發(fā)自內(nèi)心參與其中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，基于小學(xué)生的認(rèn)知能力及興趣愛好，教師應(yīng)該積極設(shè)計(jì)貼近數(shù)學(xué)教學(xué)工作的游戲，同時(shí)在游戲開發(fā)與設(shè)計(jì)過程中，教師要采用沉浸理論，精準(zhǔn)而有效地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能，綜合性優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。