（貴陽市烏當(dāng)區(qū)阿栗小學(xué)，貴州 貴陽 550000）

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要階段，也是關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué)作為小學(xué)一門基礎(chǔ)學(xué)科，需要教師加強(qiáng)相關(guān)工作的有效開展。對(duì)此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，把握學(xué)生心理狀態(tài)，結(jié)合信息技術(shù)，制定個(gè)性化教學(xué)方式，進(jìn)而有效地幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于落后

現(xiàn)如今部分學(xué)校還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師枯燥單一的教學(xué)方式正不斷地影響著學(xué)生的認(rèn)知，而且小學(xué)生正處于發(fā)展不成熟的階段，缺乏自制力約束，所以無法適應(yīng)傳統(tǒng)的教育方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力日漸增大，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作的順利開展。由此可見，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而打造良好的數(shù)學(xué)思維。

（二）對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，教師上課時(shí)會(huì)讓學(xué)生以記筆記的方式，來加深記憶。這種方法只會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)硬套公式的模式，而且數(shù)學(xué)概念過于抽象，學(xué)生理解不了，自然興趣不高，阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，思維逐漸固化。沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性的時(shí)候進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是十分不利的。

二、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，核心素養(yǎng)作為學(xué)生重要的數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵，是每名學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)思維，也是為日后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的解釋說明，也是在幫助同學(xué)建立良好的思維邏輯同時(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的一種重要方式。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有所了解，還要在此基礎(chǔ)上鍛煉數(shù)學(xué)思維和推理能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)海洋里暢游的同時(shí)，還能培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而健康快樂的成長。

三、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體措施

（一）結(jié)合日常生活，鍛煉學(xué)生邏輯推理能力

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其樂在其中。例如我在講解蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第二章《時(shí)、分、秒》時(shí)，在課堂中我向?qū)W生詢問周末一天時(shí)間都會(huì)做些什么事情，學(xué)生們七嘴八舌，有的說出去玩、有的說去動(dòng)物園等等，然后我又提問：那么都是幾點(diǎn)去呢？學(xué)生紛紛說出自己出去玩的時(shí)間，借此，我就引出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。之后簡單的時(shí)間換算教給學(xué)生，我就找三名同學(xué)上臺(tái)，第一名學(xué)生隨便說個(gè)時(shí)間，然后第二名同學(xué)說經(jīng)過多長時(shí)間，隨后第三名學(xué)生要準(zhǔn)確的說出這個(gè)時(shí)間點(diǎn)在做什么。然后讓臺(tái)下的學(xué)生判斷是否合理，難度逐漸提升。學(xué)生在上臺(tái)計(jì)算的過程中，課堂氛圍融洽，學(xué)生懷著飽滿的熱情紛紛參與其中，而且在一定程度上提高了學(xué)生們的邏輯思維能力。

（二）借助實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力

數(shù)學(xué)的模型思維是借助學(xué)生的動(dòng)手能力，將抽象的事物變?yōu)榫唧w進(jìn)而解決問題的一種有效手段。教師在進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定個(gè)性化教學(xué)方案。例如我在講解蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)第六章《長方形和正方形的面積》時(shí)，為了幫助學(xué)生能夠靈活運(yùn)用圖形的計(jì)算公式，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走到外面，以多邊形花壇為例，給學(xué)生準(zhǔn)備了面積為1平方米的正方形，要求學(xué)生大致計(jì)算這個(gè)多邊形花壇的面積，然后引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。可以測量出花壇的長度，然后在紙上進(jìn)行繪制圖形和網(wǎng)格，網(wǎng)格大小以正方形面積為準(zhǔn)，進(jìn)而大約計(jì)算出該多邊形的面積。在這學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)圖形的認(rèn)知也更加深刻，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（三）結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間感

現(xiàn)如今現(xiàn)代化社會(huì)的飛速發(fā)展，為教師數(shù)學(xué)教學(xué)提供了便利。教師可以依照教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上瀏覽豐富的資源，制定個(gè)性化的教學(xué)方式。例如我在講解蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)《圖形與幾何》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生營造一個(gè)良好的空間感。我利用多媒體將正方體、長方體、圓柱等圖形展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)這些書本上的圖形有了一個(gè)具體的概念。然后我準(zhǔn)備了一些正方體堆疊，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有多少個(gè)，然后運(yùn)用三維技術(shù)，全方面、多角度的將這些堆疊的正方體展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生依靠多媒體，對(duì)數(shù)學(xué)抽象的概念逐漸產(chǎn)生了具體的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)圖形產(chǎn)生了一個(gè)直觀的想象。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）開展趣味游戲，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要營造良好的課堂氛圍，課堂環(huán)境的好壞將影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)合理開展教學(xué)游戲，打造游戲課堂。學(xué)生在玩耍的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力。例如在講解《概率與可能性》時(shí)，我結(jié)合日常生活，向?qū)W生進(jìn)行提問：這枚硬幣字朝上的概率是多少？學(xué)生們異口同聲是50%，然后我在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)深化，我拿出一個(gè)抽獎(jiǎng)箱，里面裝有抽獎(jiǎng)條，抽獎(jiǎng)規(guī)定時(shí)：中獎(jiǎng)幾率為50%，然后讓每名同學(xué)進(jìn)行抽獎(jiǎng)，抽完獎(jiǎng)后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在這過程中發(fā)現(xiàn)這個(gè)概率并不是相對(duì)的50%，而是每次抽獎(jiǎng)中獎(jiǎng)概率都是50%。這一過程學(xué)生引發(fā)學(xué)生思考，并根據(jù)數(shù)據(jù)總結(jié)出了不同。這一方法有效地提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的處理能力。

四、結(jié)束語

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)如今教育工作者需要重視的重點(diǎn)問題。相比于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)概念要更加抽象，良好的教學(xué)氛圍與多樣化的教學(xué)方式有利于學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性的作用。也為今后數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的順利開展提供參考。