（湖南省株洲市幼兒師范學(xué)校，湖南 株洲 412000）

最近看了央視播出的《大國工匠》和廣東衛(wèi)視的《技行天下——匠人匠心》，看到匠人們十年如一日的傳承、堅守、鉆研、創(chuàng)新，追求技能的極致，打磨完美的作品。當(dāng)代匠人的內(nèi)心里那股沉靜的力量讓我欽佩不已。雖然行業(yè)不同，但匠心是一致的，那就是一絲不茍的態(tài)度、精益求精的追求。讓“匠物”化腐朽為神奇。也因此，他們的“匠心”在時間的淬煉下堅定，“匠魂”在不懈的攀爬中沉淀。工匠精神——一個兼具歷史刻度與精神溫度的名詞，正式寫入了政府工作報告，成為了各行各業(yè)不約而同的價值標(biāo)尺，成為了時代的呼聲。同樣，作為一名長期從事一線教學(xué)的美術(shù)教師也以擁有和培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神而倍感驕傲和自豪。

手工制作課是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門必修課，是學(xué)生成為一名合格的幼兒教師必備的技能。手工制作課程以培養(yǎng)實用型人才為宗旨，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為目的，同時兼顧培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力及動手能力。制作過程中要精益求精，力求完美，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，舉一反三，大膽創(chuàng)新，不能一味的模仿，使手工制作活動真正成為手、眼、腦協(xié)調(diào)并用的有趣的創(chuàng)造活動。十多年來我一直沉浸在充滿無限創(chuàng)意和活力的手工制作課堂中，醉心培養(yǎng)學(xué)生的專注、細(xì)致、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，用心指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造精美作品，在快樂高效的課堂教學(xué)中打造匠人匠心，注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

一、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在生動有趣的課堂中打造匠人匠心

要想我們的課堂生動有趣吸引學(xué)生，達到培養(yǎng)具有工匠精神的學(xué)生的目的。美國心理學(xué)家約翰.凱勒（JohnKeller）研究的ARCS 模型給我們指引的方向，他認(rèn)為激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機可以從四個方面著手，分別是：引起學(xué)生的注意（Attention）、建立相關(guān)性(Relevance)、給予學(xué)生自信心(Confidence)和提供滿足感(Satisfaction)?；谝陨侠碚?，在對每一節(jié)課進行教學(xué)設(shè)計時我都會充分考慮學(xué)生這四個方面的需求，采取相應(yīng)的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的專注、細(xì)致、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。下面以紙黏土制作《美麗的海底世界》為例進行說明：

（一）激趣導(dǎo)入，引入勝

通常一堂課上得效果好不好在很大程度上取決于老師對課堂的導(dǎo)入是否精彩。輕松有趣的課堂導(dǎo)入引起了學(xué)生極大的關(guān)注。課堂上可以播放迪士尼動畫片《海底總動員》片段，讓學(xué)生感受海底世界奇妙可愛的造型和夢幻般的色彩，激發(fā)學(xué)生強烈的動手欲望。

（二）案例分析，探新知

對優(yōu)秀紙粘土《海底世界》作品案例進行賞析時，引導(dǎo)學(xué)生自主探究討論得出作品中各種魚、海龜、螃蟹，珊瑚、水草等制作方法，討論作品的構(gòu)圖，色彩搭配等知識。課堂各抒己見的，熱烈討論的氛圍增加學(xué)生對知識的認(rèn)同感。老師示范操作——可愛鯨魚的制作，難度適中，讓學(xué)生便于了解和掌握制作技巧。

（三）任務(wù)驅(qū)動，巧動手

3-4 人一組，根據(jù)所學(xué)知識以圓形紙盤為底設(shè)計制作一個《美麗的海底世界》的作品，作品內(nèi)容應(yīng)包括不同種類的海洋生物，水草，珊瑚，礁石等構(gòu)成要素，造型生動準(zhǔn)確，色彩豐富協(xié)調(diào)，構(gòu)圖飽滿，有一定的創(chuàng)意和趣味性。任務(wù)驅(qū)動，要求明確，團隊協(xié)作，分工合作，優(yōu)勢資源合理有效分配，充分考慮了不同層次的學(xué)生需求，讓每一個學(xué)生都能在小組合作中發(fā)揮所長，課堂上有歸屬感。制作過程學(xué)生用積極飽滿的熱情投入到作品的創(chuàng)作中來，在做中學(xué)，達到了培養(yǎng)學(xué)生專注、細(xì)致、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

（四）成果展示，樂分享

學(xué)生作品展示與分享：鼓勵學(xué)生大膽上臺展示作品并介紹作品的構(gòu)圖、造型、色彩和創(chuàng)意，和我們分享在制作過程中的感受，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。教師及時進行點評與肯定學(xué)生的作品造型栩栩如生，制作精美。在做中學(xué)當(dāng)中提升了自己的動手能力和制作水平，并體會到合作的團隊力量，在不知不覺中挖掘出了自己的潛能。學(xué)生充分體驗到了創(chuàng)作的成就感和滿足感，使得學(xué)生更加期待下一次課的到來。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，在充滿無限創(chuàng)意和活力的課堂中打造匠人匠心

手工教學(xué)的內(nèi)容豐富，形式多樣。從空間占有形態(tài)可分為平面與立體兩種；從手工制作材料的性質(zhì)可分為紙工、泥工、布工等；從作品的用途上可分為實用型、觀賞型、技能訓(xùn)練型等。其中，平面紙工包括剪紙、剪貼、撕紙、染紙、紙條造型等內(nèi)容；立體紙工有折紙、紙造型、紙花等內(nèi)容；泥塑和縫、補、鉤、織、繡以及廢舊物的利用也是手工學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。正因為有如此豐富的教學(xué)內(nèi)容，在充滿無限創(chuàng)意和活力的課堂中吸引了無數(shù)學(xué)生的全情投入，我們沉浸在多彩的作品創(chuàng)作中，一起在手工課堂中快樂成長，快樂學(xué)習(xí)。

結(jié)語

在充滿快樂和活力的課堂中培養(yǎng)學(xué)生專注、細(xì)致、創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，打造匠人匠心是我的畢生追求，愿這個愿望能在學(xué)前教育專業(yè)手工制作課堂教學(xué)的不斷探索與實踐中得以實現(xiàn)。