（東莞市樟木頭養(yǎng)賢學(xué)校，廣東 東莞 523000）

初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透，以此來有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升自身的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前由于受到諸多因素的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透效果不太理想，對此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對滲透方法的探究，為學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、模擬生活情境，鍛煉學(xué)生能力

初中數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，在開展教學(xué)活動(dòng)前，教師要充分把握初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，緊緊圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，通過構(gòu)建富有生活氣息的教學(xué)情境，將抽象化的理論知識形象化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論。從而降低數(shù)學(xué)理論知識的難度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動(dòng)性。

例如，在開展“垂直”這一課的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以選擇使運(yùn)用情境教學(xué)法為學(xué)生設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識：我在課堂上為學(xué)生展示了一條河流與一塊麥田，向?qū)W生提出有關(guān)問題：“同學(xué)們，現(xiàn)在假設(shè)你是這塊麥田的主人，你需要將這條河里的水引入麥田進(jìn)行灌溉，麥田的進(jìn)水口在這個(gè)位置，那么請同學(xué)們思考，怎樣修建最短的渠道才能節(jié)省力氣呢？大家思考一下，舉手回答?！边@樣，通過構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解“兩點(diǎn)之間，垂線最短”的有關(guān)知識，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)在直線外一點(diǎn)向直線作垂線的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，能夠充分理解所學(xué)知識，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由此可見，在實(shí)際教學(xué)中采取情境教學(xué)法，有利于教學(xué)質(zhì)量得以提升。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式加深學(xué)生對理論知識的解讀，還要用趣味性課堂活動(dòng)做輔助，通過游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。因此，教師要適當(dāng)在課上開展實(shí)踐活動(dòng)的手段，引導(dǎo)學(xué)生分組探討實(shí)際生活問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識提出解決方案，以達(dá)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在開展“平面圖形的認(rèn)識”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)：在課堂上我對學(xué)生們說：同學(xué)們，這幾天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了美化我們的校園環(huán)境，決定為大家修建一塊花圃，大家想不想設(shè)計(jì)一下這塊花圃？學(xué)生普遍積極參與“修建花圃”的活動(dòng)，在這種情況下，教師通過展示花圃的平面圖，引導(dǎo)學(xué)生展開課本知識的學(xué)習(xí)：“這是一塊正方形花圃，邊長已經(jīng)為大家標(biāo)注好了請大家計(jì)算這塊花圃的面積。并且，根據(jù)學(xué)校要求，花圃面花的面積要占花壇的二分之一，設(shè)計(jì)為中心對稱圖形，那么請大家和小組成員展開討論，我們看看哪組設(shè)計(jì)的樣式最多，最好看。”通過開展“設(shè)計(jì)校園花圃”的實(shí)踐活動(dòng)，我指導(dǎo)學(xué)生開展小組內(nèi)的探討，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神；在探討結(jié)束后，學(xué)生設(shè)計(jì)出各種各樣的符合條件的花圃樣式。由此可見，通過開展實(shí)踐活動(dòng)的方式，可以使學(xué)生在設(shè)計(jì)花圃的樂趣中學(xué)到有關(guān)于圖形的理論知識，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程的目標(biāo)。

三、結(jié)合信息技術(shù)，鞏固教學(xué)知識

在實(shí)際教學(xué)過程中，由于初中數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的理論性，對于初步接觸的這些理論的學(xué)生來說會(huì)比較難學(xué)，可以說傳統(tǒng)的教學(xué)手段對于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是極為不利的。針對這種情況，需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，在教學(xué)過程中結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開展視聽教學(xué)，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，幫助學(xué)生更加直觀地理解所學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果。

比如，在開展“二元一次方程式”相關(guān)教學(xué)時(shí)，在課前我認(rèn)真研究了教學(xué)材料，結(jié)合班內(nèi)大部分同學(xué)的理解能力，利用信息技術(shù)開展教學(xué)。在課上我運(yùn)用PPT 為學(xué)生展示本校內(nèi)羽毛球比賽的賽制，然后對學(xué)生進(jìn)行提問：各位同學(xué)，學(xué)校是最近開展了羽毛球比賽，咱們班的球隊(duì)有沒有參加？學(xué)生回答有。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生分析這次比賽的基本規(guī)則：比賽規(guī)定，勝一場可以獲得兩分，但是輸一場就只能獲得一分。如果咱們班的選手要在這全部22 場比賽中拿到40 分的高分，需要大家贏得幾場比賽？通過這樣的問題通過生活中與學(xué)生息息相關(guān)的案例，結(jié)合多媒體技術(shù)，使學(xué)生更直觀的運(yùn)用“二元一次方程”進(jìn)行計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生展開計(jì)算，從而培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析實(shí)際問題能力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)有意識地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅是新課改革的要求，同時(shí)也符合素質(zhì)教育發(fā)展的具體需求，能夠最大限度展現(xiàn)出當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。對于初中數(shù)學(xué)教師而言在開展教學(xué)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容做出主要的基礎(chǔ)與載體，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，豐富教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效鍛煉，從而在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。