（青海省西寧市總寨中學，青海 西寧 810000）

對于英語學科而言，和其他的學科存在較大的不同，英語是一門應用型學科，也是作為一門語言類學科，其中自身的內容是比較豐富和復雜的，十分容易導致學生在學習的過程中出現抵觸情緒，因此教師要想有效提高英語課堂教學的有效性，就要采取合理的措施，不斷對課堂教學進行優(yōu)化，為學生打造出良好的課堂環(huán)境，提高學生英語學習的積極性和主動性。所以在本文中，主要對初中英語課堂教學進行全面分析，在此基礎上提出下文內容，希望能夠為同行業(yè)工作員提供相應的參考價值。

一、教師要轉變自身的觀念

在新課程的背景下，對于教師的要求較高，由于教師的角色存在新的定位，不僅是課堂教學時的引導者，也是課堂教學的設計者，更是學生學習的引導者以及合作者，這樣的變化對教師提出了較高的要求，也是意味著教師要立足于學生的長遠發(fā)展對自身的作用充分發(fā)揮出來。具體一點而言，教師要對自身的觀念進行轉變，特別要順應新課程改革的要求，認真研讀教材，重點要結合新的英語課程教學需要，提高備課的有效性。此外還要重視學生的實際，這也是教師一切教學活動的最終落腳點，從而全面提高教師自身的業(yè)務能力。因為每個教師都承載著教育育人的使命，因此通過充分結合教書育人的使命，教師要認真學習教育學和心理學方面的有關知識，這樣對學生不僅能進行知識方面的相互引導，也能對學生進行思想上的教育，在此基礎上建立起和諧以及平等和密切的師生關系，同時充分調動各種非智力因素去輔助教學，形成一種良好的教學效果，全面提高學生自身學習效率，為日后的發(fā)展奠定出良好的英語基礎。

二、合理進行小組學習，為學生打造出主體化的課堂

在初中英語課堂教學的過程中，教師在實際教學活動前，要充分貫徹于根據學生作為基礎的教學要求，并且將其課堂的內容交還給學生，在持續(xù)關注學生學習體驗的基礎上，對教學方法進行不斷創(chuàng)新，這也是作為打造出高效課堂教學的重要基礎。教師通過合理地進行小組教學方法，這種方法也是作為一種比較常用的教學方法，通過對學生進行精心分組，在小組進行合作的過程中合理的對問題進行探討和角色扮演等相關活動，這樣可以讓學生在實際進行交流和溝通的過程中提高對英語知識的了解。然而小組合作的方式并不是對教師人員的角色作用進行弱化，教師要充分發(fā)揮出指揮引導者和總結者的作用，對學生的小組學習情況進行有效總結，這樣不僅能夠較好的協(xié)調“教”以及“學”之間存在的聯系，同時也能在一定程度上不斷加強英語在課堂上的教學效率，因此通過合理地進行小組學習，能全面提高教師自身的教學效果，還能進一步加強學生對英語學習的效果，提高英語課堂教學的效率，保證學生的英語學習成績得到提升，提高學生的英語水平，所以在實際進行教學的過程中，教師要引起重視。另外英語教師在課堂上還要充分體現學生的主體地位，讓學生體會到在課堂上的重要性。

三、教師需要完善教學平臺，對英語學習的過程性引起重視

對于教學評價而言，作為一節(jié)課的收尾工作，也是作為英語教學過程中的重要組成內容，教師要對學生的一節(jié)課的學習成果和學習過程做出合理的點評，在實際進行點評的過程中，教師要對學生的英語素養(yǎng)引起關注，充分考慮學生一節(jié)課程的學習積極性，不應該完全根據課程測驗結果作為其評價標準，同時在教學評價后，教師也要采取合理的指導措施和課后輔導工作，及時對學生在英語課堂上所出現的問題進行合理指導，這樣能夠更好幫助學生建立起良好的英語學習自信心，有效的解決英語學習中的問題，通過應用合理的教學評價，可以全面的提高學生課堂參與的積極性。比如在一節(jié)英語課堂上，某個學生雖然在課堂測量結果不出色，但是在上課的過程中和教師的配合程度相對比較高，這樣教師要在課堂上對學生給予鼓勵，在課后要和這個學生一同探討“病因”，采取合理的措施進行解決，這種教學評價機制能夠有效緩解學生英語學習過程中的抵觸心理，也能在一定程度上不斷提高學生參與到英語課堂學習的有效性，最終建立起高效的課堂。

總結：通過上述分析可知，在初中英語進行教學的過程中，教師要合理的應用語言和影視輔助作用，持續(xù)提高英語課堂教學的趣味性，通過合理的應用小組合作的方式，對現如今的英語課堂教學模式進行積極優(yōu)化，應用課堂測驗，不斷提高學生對于知識的鞏固和應用，讓一堂堂英語課能夠環(huán)環(huán)相扣以及層層遞進，這種英語課堂必定會更加高效，同時教學的質量也會得到持續(xù)的提升，保證教學目標的實現，培養(yǎng)學生對英語學習的積極性和參與性，促進學生的共同發(fā)展與進步。