（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)第七小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師通過(guò)引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效的保證了課堂教學(xué)效率，能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平提高奠定良好基礎(chǔ)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，科學(xué)的進(jìn)行實(shí)踐研究。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的影響

（一）重組語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)

隨著時(shí)代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式得到了廣泛的應(yīng)用。在這樣的背景下，獲取語(yǔ)文知識(shí)的方式也越來(lái)越多，利用云儲(chǔ)存技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)就能夠把碎片的知識(shí)整合起來(lái)，進(jìn)而生成系統(tǒng)化的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)。不管是教育工作者，還是學(xué)生，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候只要依據(jù)閱讀需要，就能選擇有關(guān)知識(shí)，這個(gè)過(guò)程里可讓學(xué)生累積到很多閱讀的素材，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新知識(shí)內(nèi)容。

（二）開(kāi)拓思維

學(xué)生的閱讀習(xí)慣在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下改變了，閱讀時(shí)學(xué)到的知識(shí)也越來(lái)越多。學(xué)生在閱讀形式上也不只是依賴書(shū)本內(nèi)容，更多的獲取知識(shí)的途徑還有影像資料和圖片資料。伴隨閱讀方式和閱讀內(nèi)容的變化，不僅鍛煉了小學(xué)生的思維能力，而且還有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）發(fā)展智慧閱讀

作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)用好多媒體技術(shù)，用智能的方法充分了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀興趣，并給學(xué)生推薦適合閱讀的內(nèi)容，盡量減少學(xué)生閱讀方面的壓力，幫助學(xué)生營(yíng)造輕松有趣的閱讀環(huán)境，這樣才能讓閱讀的真正作用得到發(fā)揮。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

創(chuàng)設(shè)適合課堂氛圍的閱讀情境，可以幫助小學(xué)生集中注意力，還能讓學(xué)生有身處其中的感覺(jué)，對(duì)于引發(fā)學(xué)生情感共鳴有所助益。所以，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境中，需要重視創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，以創(chuàng)設(shè)直觀有趣，知識(shí)性強(qiáng)的閱讀環(huán)境為目標(biāo)，這樣才能促使學(xué)生積極的去探究多元化的閱讀內(nèi)容。

學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》的過(guò)程中，小學(xué)生心里明白應(yīng)該讀書(shū)，但對(duì)于為何要讀書(shū)感覺(jué)迷茫。多數(shù)學(xué)生可能沒(méi)考慮過(guò)，有的是因?yàn)榧议L(zhǎng)讓讀書(shū)，或者是看到周?chē)鷮W(xué)生都在讀書(shū)，所以自己不想成為別人想中的異類，于是才加入讀書(shū)行列。總理周恩來(lái)在十二三歲時(shí)，就想過(guò)讀書(shū)是為中化之崛起而讀。所以，作為小學(xué)教師，就可利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生播放視頻，比如播放中國(guó)被列強(qiáng)侵占的內(nèi)容，外國(guó)侵略中國(guó)燒殺掠奪的事情，這樣能夠激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，讓學(xué)生明白讀書(shū)可以改變命運(yùn)。而為了新中國(guó)建立，周總理要為中華民族復(fù)興讀書(shū)，今天的小學(xué)生在看過(guò)完網(wǎng)絡(luò)視頻也一定會(huì)有自己的想法或是感受。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的視頻，動(dòng)畫(huà)和圖片等有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，可調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，甚至是多種感受，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，并在很大程度上提高了課堂的效率。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師需要善于利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)情境，以此來(lái)讓提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式有些不足之處，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法充分吸引到學(xué)生的關(guān)注，這樣學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，所以掌握的知識(shí)內(nèi)容也只是停留在表面，無(wú)法學(xué)的透徹。語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用好網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)模式上加以創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓課堂的教學(xué)質(zhì)量得到真正提高。比如，語(yǔ)文課堂中，教師可有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，再用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)解答學(xué)生的問(wèn)題。

語(yǔ)文課堂中，教師可用網(wǎng)絡(luò)音頻和視頻的形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章，這樣能夠讓學(xué)生加深對(duì)于文章內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，教師還可應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，不斷增強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)竟，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)施閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以下載與課程有關(guān)的視頻，音頻和圖片資源，運(yùn)用多媒體在課堂把找到的學(xué)習(xí)資源播放出來(lái)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程里可以更好的了解文章創(chuàng)作背景和作者的生平，進(jìn)而產(chǎn)生深層次的思考，并在一定程度上提高了課堂深度。網(wǎng)絡(luò)資源的引導(dǎo)下，學(xué)生的主動(dòng)分析能力得到了提高，能夠感受到文章人物的思想內(nèi)涵，并充分理解了文章的核心思想，切實(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

（三）教師合理利用互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力

在新課程中強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，提高了閱讀能力，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力也就等于是進(jìn)步了。語(yǔ)文教師在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，可利用多媒體教學(xué)方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)生的興趣點(diǎn)通常都是喜歡有趣的畫(huà)面，鮮艷的色彩，教師可以從學(xué)生心理的角度出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。針對(duì)《狐貍和烏鴉》這篇文章，教師在講解的過(guò)程中，可以用計(jì)算機(jī)把狐貍和烏鴉的故事做成動(dòng)畫(huà)效果，并用多媒體進(jìn)行播放。學(xué)生欣賞完故事，很快就能產(chǎn)生閱讀的興趣，進(jìn)而對(duì)于故事的理解也會(huì)進(jìn)一步加深。視頻內(nèi)容播放完以后，教師可以提一到兩個(gè)與文章有關(guān)的問(wèn)題，促使學(xué)生去運(yùn)用發(fā)散思維去思考文章內(nèi)容。最后，教師在課后還可鼓勵(lì)學(xué)生讀有關(guān)動(dòng)物的文章，或者是有關(guān)動(dòng)物的故事，在下面的閱讀課堂分享給其他的學(xué)生。其實(shí)如果學(xué)生能在閱讀中感覺(jué)到快樂(lè)，積極閱讀的興趣就很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)進(jìn)一步分析，有效的應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式能夠提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，因此，教師要不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，從而才能夠不斷提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。