（江西省撫州市臨川區(qū)唱?jiǎng)P鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 344102）

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀

二十一世紀(jì)的信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，使得信息在人類(lèi)的生產(chǎn)生活中的比重越來(lái)越多，現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入了信息時(shí)代。與此同時(shí)，人們對(duì)智能手機(jī)、筆記本電腦的依賴(lài)越來(lái)越重，越來(lái)越忽視對(duì)漢字的學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然在學(xué)校里仍舊接受著識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，但在生活中，紙筆書(shū)寫(xiě)卻漸漸被冰冷的鍵盤(pán)所代替。一些語(yǔ)文教師也因?yàn)槿鄙贂?shū)寫(xiě)運(yùn)用，漸漸遺忘某些漢字，更別提設(shè)計(jì)一些識(shí)字游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)識(shí)的字越來(lái)越少，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也越來(lái)越吃力。

小學(xué)各個(gè)年級(jí)都需要進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，許多語(yǔ)文教師的教學(xué)方法僵化，喜歡先教拼音，后學(xué)漢字，一般的教學(xué)過(guò)程都是組詞、造句、抄寫(xiě)。這樣的教學(xué)方法既不符合學(xué)生認(rèn)字的規(guī)律，也因?yàn)榭菰锓ξ?，被學(xué)生抵觸，學(xué)生在固定的模式下，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)漢字的快樂(lè)，很快就喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。況且，活潑好動(dòng)是小學(xué)生的基本特點(diǎn)，由于心理發(fā)展水平還處于一個(gè)較低的階段，他們的自制力較差，機(jī)械的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生集中不了注意力，很難完成識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略

（一）與傳統(tǒng)文化知識(shí)相結(jié)合

新課改以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的重要性。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)本應(yīng)運(yùn)用漢字學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)識(shí)字、趣味識(shí)字，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法的借鑒和繼承。我國(guó)古代多采用集中識(shí)字的方法啟蒙兒童識(shí)字，如《百家姓》《三字經(jīng)》《千字文》等就是我國(guó)古代廣為流傳的識(shí)字寫(xiě)字教材。這些教材郎朗上口，都有韻律在其中，體現(xiàn)了漢字的特點(diǎn)，比較符合兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律。在今天的語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師也可以借鑒古代教材，將一些漢字編成歌謠讓學(xué)生學(xué)習(xí)，增加識(shí)字寫(xiě)字的趣味性。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)識(shí)字

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)不僅僅是增加學(xué)生的識(shí)字量，還要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字的方法，逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。能力的獲得必定需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一些趣味性的活動(dòng)，幫助學(xué)生識(shí)字。例如，可以利用一些數(shù)學(xué)上的加減法，通過(guò)添加和刪減筆畫(huà)、部首來(lái)學(xué)習(xí)不同的漢字。“弓”加“長(zhǎng)”是“張”，“章”減“立”是“早”。還可以利用美術(shù)上的“拼”，將幾個(gè)漢字放在不同位置拼湊在一起形成一個(gè)字，兩個(gè)“月”字是“朋”，三個(gè)“木”字是“森”。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)漢字

語(yǔ)文是人類(lèi)最重要的交際工具，它來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，漢字作為語(yǔ)文的基礎(chǔ)，自然也是如此。語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的漢字與他們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，例如“冰箱”“柜子”“米飯”等等。這樣的方法將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)具象化，讓學(xué)生在腦海中將字與物相連接，既可以加深他們對(duì)漢字的理解，又可以幫助他們將所學(xué)運(yùn)用到生活中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。此外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多留意生活中的漢字，讓他們?cè)谏钪蟹e累漢字，增加自己的識(shí)字量。在課堂上還可以留出幾分鐘讓學(xué)生分享他們自己學(xué)習(xí)到的漢字，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的意義

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)就是識(shí)字，甚至可以說(shuō)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)都是識(shí)字。如果學(xué)生大字不識(shí)，那么他也很難展開(kāi)更深層次的學(xué)習(xí)，也很難發(fā)展其他方面的能力。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地積累識(shí)字量，還要讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，理解漢字的奧妙，了解其背后的深刻意蘊(yùn)，這有利于學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。我國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，有著上下五千年的悠久歷史，中華文化博大精深，學(xué)習(xí)漢字可以幫助學(xué)生了解偉大的民族文化，教師一筆一畫(huà)地書(shū)寫(xiě)漢字，學(xué)生對(duì)此進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是一種文化傳承。

結(jié)束語(yǔ)

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高發(fā)揮著重要的作用。如果第一學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)都成問(wèn)題，那么以后學(xué)生各科的學(xué)習(xí)都會(huì)受到影響。而且，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)一定不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不能讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生抵觸情緒，否則將直接影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中利用不同的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略進(jìn)行趣味教學(xué)，就會(huì)自然而然地增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的欲望。識(shí)字量越多，學(xué)生學(xué)習(xí)越感輕松，也就有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的渴求。