（江西省九江市瑞昌市第三小學(xué)，江西 九江 322200）

邏輯性較強(qiáng)是數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科的主要特征，所以教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，良好的思維能力與思維習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步掌握，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升具有現(xiàn)實(shí)的影響意義。所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)重點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力作為教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)合理的培養(yǎng)策略，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況分析

（一）教師教學(xué)重點(diǎn)過(guò)于偏向基礎(chǔ)知識(shí)

重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是小學(xué)階段各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的共同特點(diǎn)，其實(shí)讓教師的教學(xué)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是在教師心中根深蒂固的應(yīng)試教育思想，只有讓學(xué)生掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能在學(xué)科的考試中取得較好的考試成績(jī)。所以教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，還是將基礎(chǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生作為教學(xué)的重點(diǎn)形式，學(xué)生在長(zhǎng)期的這種教學(xué)中，學(xué)生會(huì)變得只會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的思考能力會(huì)下降，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)降低，影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，影響學(xué)生的綜合能力提升。而且在這種教學(xué)方式中，學(xué)生不能將所有的注意力集中的課堂上，學(xué)生的思維自然就得不到鍛煉和成長(zhǎng)，學(xué)生思維的發(fā)展自然也就會(huì)受到阻礙。

（二）教師不重視學(xué)生思維的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生就像一張白紙，并沒(méi)有太強(qiáng)的自主思維能力，所以教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)就顯得尤為重要，教師正確地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才能形成有助于自身學(xué)習(xí)和思考的思維方式，但是現(xiàn)階段教師對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)的重視程度還需要進(jìn)一步的提升。教師并沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中將自己在學(xué)生學(xué)習(xí)中思維發(fā)展引導(dǎo)者的角色扮演好，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有很好的思維發(fā)展方向。教師也沒(méi)有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行挖掘，學(xué)生自然也就沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉自己的思維能力，沒(méi)有得到思維能力的鍛煉學(xué)生思維能力的發(fā)展自然也就會(huì)減慢，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。還有一部分教師并不認(rèn)為自己應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思維能力實(shí)施培養(yǎng)，也沒(méi)有將思維能力培養(yǎng)的重要性放在心中，所以學(xué)生也得不到思維能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

（一）利用數(shù)形結(jié)合思想培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在課堂上想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用自己的思維能力探究學(xué)習(xí)新知識(shí)。數(shù)形結(jié)合作為一種重要的數(shù)學(xué)思想，教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生教學(xué)，讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題時(shí)能夠很好地轉(zhuǎn)變自己的思維，將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行變形，加快學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還能讓學(xué)生得到思維能力的提升。例如，教師在《2-5 的分與合》教學(xué)中，教師可以利用數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示其中的數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生明確計(jì)算題中的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)用數(shù)形結(jié)合的思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在給學(xué)生講解5-3=2 時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示5 支筆，之后再來(lái)個(gè)小朋友拿走3 支筆，教師先問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在還有幾支筆，這時(shí)學(xué)生通過(guò)自己的觀察都會(huì)發(fā)現(xiàn)還有2 支筆，這時(shí)教師就可以告訴學(xué)生，這個(gè)過(guò)程用算式表示就是5-3=2。利用這種數(shù)形結(jié)合思想實(shí)施教學(xué)，就可以讓學(xué)生更好地理解其中的數(shù)量關(guān)系，還能引導(dǎo)學(xué)生形成用圖形解決數(shù)量關(guān)系問(wèn)題的思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（二）利用新舊知識(shí)的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生思維能力比較弱，對(duì)于自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容也很難有效地進(jìn)行應(yīng)用，所以教師就可以在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)，對(duì)新知識(shí)探究和學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將已學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。所以，教師在教學(xué)前應(yīng)該先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇將要應(yīng)用到教學(xué)中的舊知識(shí)，并且選擇好將要進(jìn)行連接的點(diǎn)，這樣教師就可以實(shí)施對(duì)學(xué)生的新舊知識(shí)聯(lián)系教學(xué)，讓學(xué)生形成聯(lián)系知識(shí)的思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。例如，教師在《小數(shù)的加法和減法》教學(xué)中，教師可以將這節(jié)課的知識(shí)與《兩位數(shù)加兩位數(shù)》的知識(shí)進(jìn)行連接，讓學(xué)生形成聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)的思維。教師在教學(xué)時(shí)，可以先利用簡(jiǎn)單的小數(shù)對(duì)學(xué)生教學(xué)，并將其過(guò)渡到兩位數(shù)的加法中。3.5+2.7 這道算術(shù)題，教師可以先讓學(xué)生不看小數(shù)點(diǎn)，將這個(gè)題目看成35+27，讓學(xué)生算出題目的結(jié)果，之后再教學(xué)生將小數(shù)點(diǎn)落下，在小數(shù)減法的教學(xué)中教師也可以應(yīng)用這樣的方式實(shí)施教學(xué)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠更快的學(xué)會(huì)小數(shù)加法的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生還能了解到知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生形成新舊知識(shí)聯(lián)系的思維，這樣教師在教學(xué)中就不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方式，形成聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方式。

總結(jié)

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都非常重要，所以教師應(yīng)該注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)思維融入到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)就能夠掌握數(shù)學(xué)的思維方式，讓學(xué)生既能夠得到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能夠得到數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀思維能力的形成。