（重慶市彭水第一中學(xué)校，重慶 409600）

新課程實施以后，我國各科教學(xué)都強調(diào)教學(xué)過程中要注意理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的教學(xué)模式。生物學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅在于提高學(xué)生基本理論知識掌握能力，還在于進(jìn)一步提高學(xué)生將知識與實踐相結(jié)合的能力，因此，教師在改善教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平的教學(xué)改革中，既要考慮改善教學(xué)手段和方法同時需要注意培養(yǎng)學(xué)生實際運用知識的能力。此外，新課程的實施還強調(diào)教學(xué)應(yīng)該重視教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位。那么，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮通過哪些教學(xué)現(xiàn)象得以表現(xiàn)出來？面對與教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)方法的完善，教師應(yīng)該如何進(jìn)一步發(fā)揮自己的主觀能動性，促進(jìn)教學(xué)法的有效實施呢？

一、利用圖片輔助教學(xué)

高中生物教學(xué)不能單純依靠課堂上教師的口頭語言授課這一方式來開展教學(xué)。教師講述法的授課方式確實能夠讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識并且能保證學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握最大的信息量。但是，這樣一種教學(xué)方法無法保證能夠長時間的保持記憶，如果學(xué)生課下需要花費更多的時間來消化和吸收教師課上的內(nèi)容并且記憶效果并不好的前提下，講述法就需要結(jié)合其他教學(xué)手段或是教學(xué)用具一起開展教學(xué)。

生物是一門探究實驗型的自然科學(xué)，但是，自然科學(xué)也有許多知識點需要學(xué)生通過背誦來掌握基本的知識原理，因此，教師應(yīng)該積極尋求有效的途徑幫助學(xué)生增進(jìn)對知識的深層次的理解，教材圖片就是不錯的輔助教學(xué)的“可用之材”。雖然高中生邏輯思維能力已經(jīng)發(fā)展到接近成人的水平，但是，在高中任務(wù)大的學(xué)習(xí)狀況下積極尋求高效的學(xué)習(xí)方式還是十分必要的。圖片是一種比較具體的教學(xué)材料，它能立體化的幫助學(xué)生深入了解各機體的組成部分。此外，教師應(yīng)該盡量將理論知識融入到圖片教學(xué)中，將知識整體化和圖片化，讓學(xué)生在看到一張圖的情況下就能聯(lián)想到教材的知識點，這樣的話，學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)才能更具體、更深入。比如說，在高中生物教材中穿插著生物體的微觀結(jié)構(gòu)的模式圖、照片圖和示意圖。這些不同類型的圖片形象且又直觀的向?qū)W生展示了生物的微觀結(jié)構(gòu)。雖然這些圖片的展示不能和學(xué)生通過實驗所得到的印象相比較，但是，在理論知識的學(xué)習(xí)中這些圖片能夠有效的幫助學(xué)生在腦海里產(chǎn)生對知識的立體印象。圖片與教師講解相結(jié)合的教學(xué)法能夠幫助學(xué)生有效進(jìn)行形象記憶。比如教材中“植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”和“動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”這兩幅教材插圖，教師如果利用恰當(dāng)就會使學(xué)生在對比中對植物細(xì)胞的精細(xì)結(jié)構(gòu)、動物細(xì)胞的精細(xì)結(jié)構(gòu)以及兩者之間存在的差別一目了然，并在圖片的對比中高效的記憶了動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同與不同點，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)

新課程改革強調(diào)課堂教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位同時也需要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。生物教材是采取循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行編定的，因此，學(xué)生對新知識的自學(xué)掌握不存在較大的問題，同時，如果教師能夠采取容易的內(nèi)容讓學(xué)生上臺講解，就能夠充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性，提高自學(xué)效率，與此同時，教師能夠在學(xué)生授課的過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入的理解并對學(xué)生自學(xué)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行重申和補充，從而完善教學(xué)。同時，教師在調(diào)動學(xué)生積極性的時候需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教材知識重難點有清晰的了解和把握。

比如說肽鏈的結(jié)構(gòu)圖這樣的知識點就不能放手由學(xué)生進(jìn)行講解，需要教師進(jìn)行精細(xì)的解說。因此，高中生物教學(xué)需要教師對教材知識的難易程度以及高考知識點考查的頻率程度有一定的理解，在對學(xué)情進(jìn)行充分分析的情況下采取多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂教學(xué)與實驗教學(xué)有機結(jié)合

高中生物教學(xué)分為課堂教學(xué)和實驗教學(xué)，課堂教學(xué)與實驗教學(xué)是相輔相成的，缺一不可。因此，高中生物教師在教學(xué)中應(yīng)該注意將實驗與課堂有機結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識進(jìn)行實驗操作，在實驗操作中進(jìn)一步完善和豐富理論知識。部分教師認(rèn)為高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時間緊，其精力應(yīng)該主要放在理論知識的學(xué)習(xí)上，至于實驗操作能力留在實驗課開設(shè)中完成就可以了，因此忽視或是不重視課堂實驗或是課堂演示實驗教學(xué)內(nèi)容的開展。這樣的教學(xué)是需要改進(jìn)的。課堂實驗涉及到的實驗步驟相對比較少，需要的操作時間也是比較少的，但是其作用卻是十分重要的，它對于幫助學(xué)生進(jìn)一步了解本節(jié)課知識點并有效吸收所學(xué)內(nèi)容有著不可忽視的作用，因此，高中生物教師不能低估課堂演示實驗的重要性。

四、優(yōu)化實驗方法

實驗方法和教學(xué)方法一樣具有多樣性。教師授課中可采取講述法、談話法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法對教授內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，同樣，高中生物實驗方法也是多樣的。生物實驗方法的選擇與教師對實驗的難易程度及重要性有著密切的聯(lián)系。比如說，在高中生物實驗中，根據(jù)實驗的內(nèi)容量、難易度和重要性，教師需要對學(xué)生實驗方式進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。比如，人群中的遺傳病研究這一研究課題需要學(xué)生采取社會調(diào)查的方式收集資料然后進(jìn)行相關(guān)研究和分析。因此，根據(jù)生物教材中不同的實驗內(nèi)容需要采取不同的實驗方法。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，自我探究時間受到極大的限制，因此，教師在安排實驗探究中需要對學(xué)生可利用的探究時間進(jìn)行合理高效的分配，既讓學(xué)生在寶貴的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到了知識，又能在自我的探究中掌握科學(xué)研究的方法并形成研究的態(tài)度，在自我的研究中收獲獲取知識的快樂。

高中生物教學(xué)是一項需要教師認(rèn)真籌備，積極探尋科學(xué)教學(xué)方法的復(fù)雜的教學(xué)活動，因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步加強對教學(xué)法的探究，在教學(xué)法完善的過程中促進(jìn)教學(xué)的順利開展。