（江西省鷹潭市金屯中心學(xué)校，江西 鷹潭 335000）

教師打造適應(yīng)學(xué)生健康成長的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)課堂，讓學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)力量的同時，更好地處于充滿活力的習(xí)作課堂之中。從多個角度入手，教師能夠關(guān)注語文習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵點，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析。所以，下文分析了習(xí)作教學(xué)中存在的不足，并提出了合理對策。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題分析

現(xiàn)階段，教師開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該對寫作教學(xué)進(jìn)行完善。當(dāng)前習(xí)作教學(xué)之中出現(xiàn)了很多的問題。第一，學(xué)生并不能對習(xí)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，面對寫作的時候往往出現(xiàn)不知所措，沒有思路的現(xiàn)象。同時，很多學(xué)生寫出的文章經(jīng)常出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象，這些問題的出現(xiàn)都嚴(yán)重影響了學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。第二，教師習(xí)作教學(xué)手段比較單一，并不能提高學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。在缺乏合理性的教學(xué)模式之下，影響了學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的成效[1]。教師應(yīng)該打造形象生動多樣的語文教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析習(xí)作知識內(nèi)容的情況下，更好的解決當(dāng)前習(xí)作教學(xué)之中存在的不足和問題。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)課堂構(gòu)建的具體策略分析

（一）激發(fā)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的欲望

教師為了讓小學(xué)語文教學(xué)課堂充滿魅力，在立足習(xí)作教學(xué)的過程中，讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣。為了讓學(xué)生提高其做學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望為主。可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生處于豐富形象教學(xué)課堂。在此，針對習(xí)作寫讀后感教學(xué)內(nèi)容時，教師讓學(xué)生閱讀一篇文章的時候，可以通過播放微課視頻以及動態(tài)圖片等內(nèi)容為主，讓學(xué)生擁有豐富形象的閱讀環(huán)境。這個過程中學(xué)生可以逐漸地提高閱讀學(xué)習(xí)欲望，以此形成強(qiáng)烈的閱讀感受[2]。最終，也會在習(xí)作學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）完善習(xí)作創(chuàng)新實踐活動

教師在進(jìn)行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的時候，應(yīng)該以完善的創(chuàng)新實踐活動為基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有良好的寫作素材。學(xué)生能夠把寫作內(nèi)容和實際生活進(jìn)行密切聯(lián)系，在小學(xué)語文教學(xué)之中關(guān)注習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，開展創(chuàng)新性的實踐活動讓學(xué)生的寫作能力大大提高。比如，針對實踐記敘、寫作練習(xí)的時候，就可以為學(xué)生布置實踐內(nèi)容，讓學(xué)生立足于實踐活動，關(guān)注實際的情況，開展相應(yīng)的實踐活動基礎(chǔ)[3]。比如，能夠讓學(xué)生關(guān)注家庭中的實際生活情況，讓學(xué)生觀察植物生長狀態(tài)，要求學(xué)生每天照顧自己家中的爸爸媽媽栽植的花草[2]。然后根據(jù)自己的實踐活動做出總結(jié)。學(xué)生可以帶著自己強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)行相應(yīng)的分析和研究。在植物生長和呵護(hù)的過程中，也能夠讓學(xué)生感受到大自然的力量，把大自然中的植物和家中養(yǎng)的植物進(jìn)行對比。之后，立足于實際情況，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约簩嵺`活動的感想進(jìn)行詳細(xì)的描寫。這不僅能夠提高學(xué)生參與寫作的積極性，也能夠讓學(xué)生的寫作壓力得以緩解，最終提高學(xué)生的寫作動力和效果。

（三）關(guān)注習(xí)作內(nèi)容素材積累

高水平的寫作往往是需要通過多方面的努力。學(xué)生在大量積累閱讀材料和訓(xùn)練內(nèi)容的情況下，才能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的文章內(nèi)容。課本里會設(shè)計很多優(yōu)美的語句，精美的段落都能夠為學(xué)生提供良好的寫作素材。教師可以讓學(xué)生觀察生活中的美好事物，養(yǎng)成觀察和寫作的習(xí)慣[3]。比如，教師可以讓學(xué)生觀察實際生活中的具體狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在認(rèn)真寫日記的同時，記錄自己所做的事情，也把自己的感想有效的寫下來。同時，也能夠通過讓學(xué)生閱讀課外讀物，不斷拓寬自身的語文知識視野，進(jìn)行活動記錄的過程中抒發(fā)自己的真實情感，這也為學(xué)生今后的寫作能力提高做好鋪墊和基礎(chǔ)。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組建習(xí)作內(nèi)容積累活動，學(xué)生之間相互根據(jù)自己積累的內(nèi)容進(jìn)行交流和分享。在不斷拓寬自身素材視野的情況下，也能夠?qū)α?xí)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生堅定的信念和十足的信心。

結(jié)論：綜合以上分析，教師開展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的時候，要對教學(xué)課堂進(jìn)行更新。教師激發(fā)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)欲望，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的過程中，積累習(xí)作內(nèi)容，展現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的文章內(nèi)容。教師創(chuàng)建符合學(xué)生成長和發(fā)展的習(xí)作教學(xué)體系，更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生對語文習(xí)作學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解。希望在本文研究分析之下，讓小學(xué)語文教師擁有參考和借鑒。