（貴州省六枝特區(qū)新華鎮(zhèn)鼠場小學，貴州 六盤水 553400）

科學實驗是小學科學學習的主要方式，教師在教學中要能夠將教材中的內容知識通過實驗的方式呈現給學生，讓學生能夠通過實驗更加清晰地了解到直觀的科學發(fā)展過程。教師要為學生精心設計實驗方案，力求在實驗的指導下能夠促進學生科學綜合能力的發(fā)展。教師通過實驗的方式提高學生對科學學習的興趣，提高學生在課堂之中的活動效率，促進科學高效課堂的形成。本文討論的是在小學科學課堂教學中如何通過創(chuàng)新型科學實驗的方式促成高效課堂的形成。

一、有效科學教學情景的創(chuàng)設

教師想要創(chuàng)設高效的小學科學課堂，首先需要讓學生能夠對科學產生濃厚的興趣，對于小學階段的學生而言，促使學生主動投入到學習之中關鍵的方式就是興趣引導。想要提高學生在科學學習過程中的興趣只有為學生進行趣味性的教學情境創(chuàng)設，在科學情境中引導學生產生探索的樂趣，促進學生對科學知識的探究欲望。

例如：教師在講解《液體的熱脹冷縮》這一節(jié)課時，教師就可以通過在課堂上為學生們創(chuàng)設一個魔術游戲情景的方式來進行教學，在課堂的最開始，教師首先對學生說：“今天，老師想要在課堂上為大家表演一個小魔術，請同學們千萬仔細看好，不要眨眼睛哦！”教師先拿出一小袋被冷凍后的冰塊，然后將這些冰塊連同袋子一起放在燒杯中，并將這些燒杯放在酒精燈上進行加熱，在一段時間的加熱之后，學生們發(fā)現袋子慢慢地漲了起來，每個學生都非常好奇為什么袋子能夠漲起來。教師順勢可以引導學生進行探索交流，讓學生探究液體的熱脹冷縮原理。

再比如：教師在教授《陽光下的影子》這一節(jié)課時，教師就可以為學生創(chuàng)設一個生活情景，教師可以與學生一起到戶外中進行游戲，探究陽光下的影子奧秘。教師在戶外開展一個“你追我趕”的游戲，這個游戲并不是讓學生追趕人，而是讓學生去追趕別人的影子，每位學生都積極地加入到游戲活動之中，在游戲過程中學生們發(fā)現，影子的形態(tài)在一直發(fā)生著變化，有的時候在陽光下會顯得比較的短，有的時候在陽光下則會顯得非常的長，學生們議論紛紛，產生濃厚的探究欲望。陽光下的影子這一課題其實是學生經常在生活中接觸的，但是學生平時并沒有過多地關注這方面的內容，所以當教師將這個活動搬到課堂教學中時，既能夠引起學生的熟悉感，還能讓學生升起探究的興趣。

二、實驗材料的準備要具有合理性

一場成功的科學實驗必不可少的便是充足的材料準備，教師要根據本節(jié)課的教學內容以及學生的實際動手科學操作能力，為學生進行合理的實驗道具準備。實驗素材要具有一定的結構性和合理性，讓學生能夠在實驗材料的使用中探尋到科學知識的本質內容。小學階段的學生由于動手操作能力的限制，在進行試驗時并非一次就能成功，所以實驗材料的損耗是必然的，教師多要做的便是為學生進行充足的材料準備，以便學生能夠順利地展開實驗。

例如：在教授《物體在水中是浮還是沉》的時候，教師為了能夠讓學生觀察到更多的物體浮沉情況就要為學生準備充足的材料，首先是一些學生在日常比較常見的：塑料、鐵塊、橡皮、木塊、蠟燭、玻璃等，并不是所有的物品都能夠搬運到課堂中進行實驗的，所以教師在選擇物品的過程中要具有一定的代表性，讓學生能夠通過這些物體的沉浮試驗能夠了解到其他物體在實驗過程中的變化。教師在教學過程中還需要進行一定的引導，并不是所有的物體在每個學生的手里都會有一樣的結果，有些因為多次實驗或者其他不可控制的原因而發(fā)生了變化，教師就要根據這些情況重新為學生更換試驗道具或者改變其他的實驗條件，讓學生能夠在正常條件下進行實驗探究。

三、實驗的步驟要時刻創(chuàng)新

科學實驗的展開方式并非一成不變，科學知識的成果都是科學家在創(chuàng)新探究的過程中所發(fā)現的。教師在引導學生進行科學實驗時，并不是要求學生將課本上的實驗過程照搬下來，對于一些有創(chuàng)新可能的實驗，教師可以鼓勵學生運用自己的思維進行創(chuàng)造，教師在一旁針對學生的問題進行指導，促進學生科學創(chuàng)新能力的提高，同時有效提高科學課堂中的效率。

例如：教師在教授《簡單電路》這一節(jié)課時，教師首先為學生在課堂上演示課本中的一些電路原理，讓學生能夠對電路的連接有一個大體的了解。然后教師就可以鼓勵學生在理論引導下進行自由的創(chuàng)先，讓學生在電路設備中進行簡單的拼接，可小燈泡在這樣的拼接中是否能夠發(fā)亮，每個同學都在積極的思考，然后運用自己已知的經驗進行動手實踐的探索?？茖W實驗的過程其實也是一次思維的發(fā)展過程，在不斷地探索之中學生學會從各個角度去發(fā)現問題、解決問題。

總而言之，進行科學實驗的方式是提高小學科學理論學習的有效手段，教師通過引導學生進行自由的探索實踐，發(fā)掘學生在科學探索過程中的潛能，這也是創(chuàng)設小學科學課程的最終的目的。