（合肥師范學(xué)院，安徽 合肥 230000）

一、高?；鶎訉W(xué)生黨支部建設(shè)的意義

高校是思想教育的主要陣地，學(xué)生黨員是學(xué)生群體中的優(yōu)秀分子，加強黨支部建設(shè)，對提升黨員政治理論素養(yǎng)有著重要意義。讓教師、輔導(dǎo)員和黨支部書記共同參與學(xué)生黨建，可以將黨員理論教育貫穿到課堂學(xué)習(xí)和課外實踐中去，形成合力滲透到育人的全過程，也是高?！叭恕本C合改革的必然要求。

二、高?；鶎訉W(xué)生黨支部建設(shè)存在的問題

（一）支部理論學(xué)習(xí)缺乏實效性

高校要求基層學(xué)生黨支部宣傳黨建理論知識要做到落地見效，但是從反饋結(jié)果來看，支部理論學(xué)習(xí)的實效性與組織要求的目標(biāo)還有一定的差距，具體表現(xiàn)在以下三個方面：一是從理論宣傳形式來看，基層學(xué)生黨支部多以會議形式，學(xué)習(xí)形式單一，內(nèi)容不豐富[2]，學(xué)生黨員單向被動地接受黨的理論知識，在主動思考和積極參與等方面表現(xiàn)較差。二是從理論學(xué)習(xí)時間安排來看，黨支部理論宣傳和主題教育時間一般集中在一兩個月之內(nèi)，學(xué)生在短期內(nèi)理解透徹相關(guān)知識的效果并不好，知識吸收率較低。三是從接受群體來看，學(xué)生重視專業(yè)課程知識對自身發(fā)展的影響，忽視黨建知識理論學(xué)習(xí)的重要性，因此支部理論學(xué)習(xí)實效性很難得到提升。

（二）支部黨員學(xué)習(xí)交流缺乏持續(xù)性

目前學(xué)生黨員學(xué)習(xí)交流一般集中在支部按期開展的“三會一課”和“黨員活動日”等活動中，會議或活動結(jié)束后學(xué)習(xí)熱情就會減退，思想上的溝通缺乏持續(xù)時效性。這一方面是由于年級班級的差異，學(xué)生相互之間溝通較少，支部書記對本支部的學(xué)生缺乏足夠的了解，無法將黨的理論學(xué)習(xí)延伸到課堂中去，而且教師群體參與學(xué)生黨建工作的力度仍然不夠，這是導(dǎo)致學(xué)生黨員溝通缺乏持續(xù)性的重要原因。另一方面，支部黨員缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)溝通的平臺，雖然也有“兩微一端”、“學(xué)習(xí)強國”等互聯(lián)網(wǎng)平臺的支撐，但是由于缺乏有效的激勵機制和強制機制，網(wǎng)絡(luò)平臺的使用率并不高[3]。

（三）支部委員會建設(shè)缺乏專業(yè)性

高校基層學(xué)生黨支部委員會組織架構(gòu)建設(shè)還存在一定的不合理性。從支部書記設(shè)置來看，目前高校一般由輔導(dǎo)員兼職學(xué)生黨支部書記，輔導(dǎo)員學(xué)生日常管理性事務(wù)較多，專注黨建工作時間較少，黨的理論知識研讀不夠透徹，政治素養(yǎng)還有待提升，不能很好的在支部中發(fā)揮先鋒模范帶頭作用。同時學(xué)生擔(dān)任支委會成員也存在一些問題，學(xué)生成為正式黨員一般在大三學(xué)年之后，此時學(xué)生的重心一般是在專業(yè)課學(xué)習(xí)、考研和就業(yè)上，很難為支委會貢獻更多的力量，學(xué)生黨員自身發(fā)展重心轉(zhuǎn)移等原因，導(dǎo)致學(xué)生支委流動較快，影響黨支部組織建設(shè)的穩(wěn)定性[1]，削弱了黨支部的影響力。

三、高?；鶎訉W(xué)生黨支部建設(shè)的途徑

（一）創(chuàng)新支部理論學(xué)習(xí)方式

針對支部理論學(xué)習(xí)方式單一、時間緊湊的問題，應(yīng)該創(chuàng)新支部理論學(xué)習(xí)方式，豐富理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先要改變傳統(tǒng)灌輸式的宣講方式，將專題宣講與現(xiàn)場教學(xué)、交流研討與經(jīng)驗分享相結(jié)合，從被動灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。其次，學(xué)生黨支部在進行理論知識教育時，需要考慮時間節(jié)點安排的合理性，避免短時間內(nèi)填鴨式教育，提高學(xué)生理論知識的吸收率和理解率。最后，作為學(xué)生黨員要樹立時代使命感，應(yīng)通過多種渠道學(xué)習(xí)理論知識，并結(jié)合自身特點將黨建知識和專業(yè)理論相融合，為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人做更多貢獻。

（二）搭建支部黨員日常學(xué)習(xí)交流平臺

對學(xué)生黨員的教育不應(yīng)該局限于支部內(nèi)，要將黨員教育貫穿在課堂教學(xué)和社會實踐的全過程。構(gòu)建師生黨員交流平臺，教師要深入貫徹課程思政的要求，將黨建思政教育與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在支部內(nèi)、日常生活和課堂教學(xué)中都能潛移默化地學(xué)習(xí)新知識。同時，要加強運用“兩微一端”和“學(xué)習(xí)強國”等線上交流載體，并采取適當(dāng)?shù)莫剟顧C制或懲罰措施，在評獎評優(yōu)時可以將其作為考量指標(biāo)之一，提高學(xué)生黨員學(xué)習(xí)的積極性和主動性，建立黨員學(xué)習(xí)溝通長效機制[4]。

（三）強化支部委員會專業(yè)建設(shè)

黨支部書記作為學(xué)生支部的領(lǐng)頭雁，必須要加強黨建理論知識學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗的黨建工作者學(xué)習(xí)他們的工作經(jīng)驗和方法，不斷提高自己的政治水平和黨建工作能力[5]。同時還需完善自身的管理能力，為選拔踏實優(yōu)秀的學(xué)生黨支部委員做準(zhǔn)備。在選拔學(xué)生支部委員時，可以充分借鑒黨團一體化建設(shè)的經(jīng)驗，在學(xué)生成為入黨積極分子之前就加以考察，預(yù)選優(yōu)秀的學(xué)生提前參與支部建設(shè)，這將大大增加支委會結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。支部委員再發(fā)揮“傳幫帶”的作用，影響其他黨員和入黨積極分子，努力提升黨支部的綜合素質(zhì)，為黨支部建設(shè)提供更優(yōu)質(zhì)的力量。