（山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103）

引言

隨著時代的進(jìn)步，國內(nèi)許多企業(yè)的發(fā)展方向也逐漸變得多元化，人才需求也有更高的要求。對人才的專業(yè)性，實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新性的標(biāo)準(zhǔn)也不斷提高，但是一些高校對經(jīng)濟(jì)管理類的課程重視程度仍然不夠，也會造成一部分學(xué)生因為專業(yè)性和實踐能力不夠，所以在走出校園之后，并不能夠很好的適應(yīng)社會的需求，所以如何提高高校經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)質(zhì)量也成為了很多高校關(guān)注的重點。

一、課堂教學(xué)的屬性

教師在課堂上組織教學(xué)，學(xué)生也在課堂上學(xué)習(xí)知識，所以課堂就是在教師有目的，有計劃的組織下進(jìn)行的，教師的課程培養(yǎng)是有目標(biāo)要求的，在課堂上展開教學(xué)活動，同時課堂也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的地方，我們把課堂教學(xué)的本質(zhì)屬性可以概括為以教師為主導(dǎo)的組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動的過程，課堂教學(xué)的本質(zhì)屬性，是由老師教，學(xué)生學(xué)和教學(xué)內(nèi)容來組成的，在經(jīng)濟(jì)管理類的課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理的知識，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理能力，更好的滿足學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能的要求，同時在教學(xué)的過程中還要圍繞學(xué)生的求知欲展開，教師的教學(xué)方式方法也要為使學(xué)生更好的理解掌握專業(yè)知識，技能服務(wù)[1]。

二、高校經(jīng)濟(jì)管理類課程在教學(xué)過程中存在的問題

目前許多高校的經(jīng)濟(jì)管理類課程已經(jīng)加入了實踐性的課程，但是因為很多因素存在，所以問題仍然很多，比如說教育觀念落后，師資力量不強(qiáng)大，其實教師對課堂教育來說是起著非常重要作用的，但是許多教師很多都是從高校畢業(yè)生直接登上講臺的，由于他們的高等教學(xué)理論和方法仍然非常欠缺，過于注重專業(yè)理論知識講解，對實踐操作方面也非常缺乏專業(yè)性，教學(xué)過程也是注重完成教學(xué)任務(wù)和考核的指標(biāo)，這樣的教學(xué)方法就會忽略學(xué)生實踐能力。

高校各有各的教學(xué)方法，對普通高校來說，他們?yōu)閷W(xué)生提供的實踐課程和參與社會實踐的機(jī)會非常少，有些學(xué)生沒有豐富的實踐經(jīng)驗，綜合能力也達(dá)不到，所以在畢業(yè)后并不能夠很好的適應(yīng)社會，學(xué)生是課堂的主體，教師在傳授理論知識的同時也要為學(xué)生講解在實踐中遇到的問題，同時學(xué)校還可以開設(shè)一些實踐課程，將實踐與理論相結(jié)合，并不能夠?qū)W(xué)生學(xué)到的知識局限在書本上，更應(yīng)該全面系統(tǒng)化的將知識和實踐操作結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有更好的擇業(yè)方向，為今后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

三、提高高校經(jīng)濟(jì)管理類課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

教師作為課堂教學(xué)的組織者，會對教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，所以教師必須要樹立起正確的教學(xué)觀念，素質(zhì)教育理念是不斷發(fā)展的，高校教學(xué)改革也逐步的開展，但是傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響仍然非常深遠(yuǎn)，許多教師仍然是將知識傳遞作為主要的教學(xué)目標(biāo)，一些教師雖然認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和發(fā)展的意義，但是并沒有將實踐與教學(xué)真正的結(jié)合在一起，所以教師更應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展，將實踐和課本的理論知識相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的實際需求，為學(xué)生個性發(fā)展做貢獻(xiàn)[3]。

同時教師還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過去的教學(xué)方法是單一枯燥的，并不能夠很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也得不到提高，因此教師有必要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，一方面來說，教師可以用探究式的學(xué)習(xí)模式與學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考分析問題，第二個方面來說，教師還可以采取情境教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)真實的工作情境，讓學(xué)生在情境中展開思考與學(xué)習(xí)，第三個方面來說，教師還可以用現(xiàn)代信息技術(shù)手段展開教學(xué)，將一些音頻，視頻引入到課堂上，豐富課堂的教學(xué)形式[4]。

最關(guān)鍵的一點是教師要努力提高自身的素養(yǎng)，要想更好地滿足經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)的實際需求，教師必須要提高自身的素養(yǎng)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動下，教師要積極學(xué)習(xí)新的知識，提前適應(yīng)好教材，及時進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸到最新的技術(shù)理念與方法，同時教師還應(yīng)該關(guān)注社會的發(fā)展，將最新的知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，在學(xué)校組織實訓(xùn)時，教師應(yīng)該積極的參與到其中，引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生耐心的講解，教師還應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)心理學(xué)，教育學(xué)等基礎(chǔ)性的學(xué)科，更好的了解學(xué)生的需求，有針對性的設(shè)計教學(xué)活動。

同時教學(xué)應(yīng)該把握理論與實踐相統(tǒng)一，只傳授課本知識，并不能很好的提高學(xué)生的綜合能力，在傳授課本知識的同時，將技術(shù)也傳授給學(xué)生，組織學(xué)生開展技術(shù)實踐，通過實踐讓學(xué)生加深對理論知識的認(rèn)識，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

四、結(jié)束語

在素質(zhì)教育等教育理念的推動下，教育教學(xué)改革也在不斷的推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)也發(fā)生了一定的變化，在新形勢下，要使課堂的教學(xué)質(zhì)量有更好的提升，教師必須在新理念的引導(dǎo)下樹立正確的教學(xué)觀念，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高自身的素質(zhì)，將理論與實踐相結(jié)合選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。