（北京信息職業(yè)技術學院，北京 100000）

目前遠程教育所面臨的問題嚴重制約著遠程教育質量的提高。如何提高網絡教學的效率，增強網絡教學的趣味性，使遠程網絡教學不再受時間和空間的限制，我認為需要思考并處理好以下幾點：

一、網絡課程的概念及特點

網絡課程最大的特點是具有網絡性。網絡課程教學信息的傳播方式發(fā)生了重要改變。網絡課程為學習者提供了非常便捷的學習機會和豐富的教學資源，使學習者的學習活動更加自主化，網絡課程為學生搭建多媒體化的自主、協(xié)作學習情境，能更好的利用互聯(lián)網的網絡教學資源進行學習。網絡教學打破了時間和空間的限制，它使教與學活動產生了時空上的分離，并且網絡課程中的信息量非常的龐大，能更好的發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢，但如果學生對信息沒有做到更好的運用，可能會導致學生在學習中迷失方向，降低學習效率，還會影響學生的學習信心和興趣，因此，通過網絡課程開展教學活動，搭建高質量的網絡課程是我國目前一個非常重要而迫切的課題。

隨著信息技術的應用和發(fā)展，網絡課程教學作為一種新的教學方式受到人們的重視。網絡課程教學是以學習者為主體，以信息技術為主要教學手段和傳播媒體，綜合運用各種網絡信息，包括圖像、文字、動畫和音視頻等，有效展示課程的一種新的交互式網絡教學方式。在以往的教學中，學生自主探索，獨立學習獲取知識的機會較少，而在網絡教學中，學習者則由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。在網絡教學中，學生可以從網絡上獲取各種豐富的學習資源，可以有更多的選擇空間。網絡教學是一種創(chuàng)新與不斷探索的過程，它使教師和學生都能體驗到不同的收獲與成長，進一步激發(fā)了師生參與的學習熱情與動力。

二、網絡課程教學存在的主要問題

網絡授課和現(xiàn)場授課最大的區(qū)別在于課堂的互動效果差?，F(xiàn)場授課老師可以根據(jù)學生的反應情況，及時調整教學的進度。但網絡授課則不可以。網絡課程教學更加適應于那些平時就比較自律，認真好學的孩子。他們有著很好的自控能力，并且能充分地掌握課堂上老師所講的學習內容，不明白的地方也可以通過各種網絡教育平臺，搜索到相關的知識點，進行二次學習，通過反復練習達到真正學會的目的。面對這樣的學生，網絡教育能夠真正充分發(fā)揮他的作用。而現(xiàn)實生活中許多學生并不完全具備這種自主學習的素質，這就要求我們教師在網絡課程的教學過程中必須注意對學生學習過程的監(jiān)控，及時對學生的學習情況進行統(tǒng)計及反饋，以促進教學效果的提升。因此，為了能更好的上好網絡課程，我們要認識到線上網絡課程和以往的線下課堂教學的區(qū)別，如何利用現(xiàn)有的技術手段上好網絡課程，增加課程的趣味性，提高線上課程的教學質量。

三、網絡課程教學的幾點建議

（一）加強新技術的應用

要搭建高質量的網絡課程，首先要了解不斷更新的新技術，了解網絡教育，并積極參與到網絡教學中。教師要轉變觀念，接受新技術、新事物，不斷提高新技術的應用，在網絡教學中不斷提升網絡課程的教學質量，開發(fā)高質量的網絡課程。

（二）加強網絡課程教學設計

網絡教育是一種新的教育模式，這種教育模式必須以現(xiàn)代信息技術為技術手段。網絡課程強調教學必須從學習者的需求出發(fā)，強調情境創(chuàng)設和協(xié)作學習的重要性。網絡課程的教學設計重要性是把學習的目標落到學習者解決問題的能力上。因此，在進行網絡課程的教學設計時，更加應該突出學習者學習的自主性。網絡課程教學目標的設計和實現(xiàn)，應注重其實現(xiàn)的過程以及學習者在學習過程中獲得的能力。在以往傳統(tǒng)的教學中，教學以教師教授為主，學生處于被動的地位，而在網絡課程的學習中，教師是教學過程的組織者、指導者，通過網絡教學激發(fā)學生學習的動力，提高學生的學習興趣。而在網絡教學中，學生則是主體，學生可以自己主動去學習課程，還可以在網絡中查詢各種信息資源，學生學習的主動性隨之得到強化，學生可以通過教師的指導，構建自己的學習知識，不斷提高知識水平。因此，教師在網絡課程教學中的作用并不只是向學生傳授知識，提供教學材料，而是讓學生通過網絡課程所提供的網絡教學資源能夠自主學習，因此，網絡課程教學活動的每一步都需要教師的精心組織和指導，例如網絡環(huán)境下學習情境的創(chuàng)設、學習策略的指導、交流和反饋等都需要教師精心地進行教學活動設計。

（三）交互方式要多樣化

課堂的互動效果差這是網絡授課和現(xiàn)場授課最大的區(qū)別。在網絡環(huán)境下教學的交互方式，教師不僅是提供教學資源，而應是充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其學習的自主性，使學生提高學習興趣。因此，網絡課程的學習情境創(chuàng)設就顯得非常的重要。網絡課程若沒有學習情境的導入，將會缺少一些讓學生自己去解決的現(xiàn)實問題，無法讓學生進行小組協(xié)作、討論、問題解決等學習活動。學生在網絡學習過程中，只能被動的接受教學內容，或者通過討論發(fā)表自己的一些看法，沒有充分體現(xiàn)學生自主學習的主動性。因此，在網絡課程教學過程中更多的增加師生的交流和討論方式能使網絡教學的效果得到提高。

（四）豐富自主學習資源，確保教學質量的提高

網絡教學最主要的是讓學生通過自主學習，獲取課程中各種有利于學生進行自主性學習的教學資源。網絡課程的最終教學目標是讓學生掌握所學課程的知識和內容。網絡課程教學對于學生來說，最主要的還是要有效地調動學生的學習自覺性和主動性，還要注意教學效果的反饋。

線上網絡課程不等同于傳統(tǒng)的線下課堂教學，網絡課程應重新進行課程教學設計。為了提高學生對網絡課程的學習興趣和參與度，網絡課程的內容及任務分解應以更短時間的小任務并設置相應的時間節(jié)點，并且還要提供及時反饋，可以通過學生在線答疑討論和平時課堂的一些小測驗活動來測試學生的掌握情況進行反饋，以提高網絡教學效率，確保教學質量的提高。