（江蘇省徐州技師學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

引言

電子商務(wù)是2000 年教育部批準(zhǔn)設(shè)置的普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬于電子商務(wù)類(lèi)專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予管理學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位，是以互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)為依托、面向現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域商務(wù)活動(dòng)的新興專業(yè)。在人才需求的背景下，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行研究，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)生觀察和動(dòng)手能力，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的要求。因此，人才需求視域下電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)研究是非常重要的。

一、加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)際電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能培訓(xùn)相結(jié)合再進(jìn)行有效教學(xué)。這樣的方式不僅使得學(xué)生在掌握理論性知識(shí)的同時(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，還促進(jìn)了高校電子商務(wù)專業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展。然而，目前很多高校仍采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將電子商務(wù)專業(yè)都設(shè)置在管理學(xué)院，教師授課的方式主要以傳統(tǒng)講述為主，并且學(xué)生缺乏實(shí)踐技能的鍛煉，不僅降低了電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，還對(duì)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才造成不良影響。因此，加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是非常重要的。

例如，學(xué)校首先需要對(duì)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的所有教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，從相關(guān)電子商務(wù)企業(yè)邀請(qǐng)專業(yè)人士作為培訓(xùn)官，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能方面的培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間，學(xué)?？梢詫ｉT(mén)設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)小組，對(duì)教師日常培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行考查溫習(xí)，并在培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)教師進(jìn)行整體培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，確保教師的專業(yè)技能能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教學(xué)。另外，學(xué)校需要對(duì)市場(chǎng)的需求以及企業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求進(jìn)行大面積的調(diào)查，將電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置在計(jì)算機(jī)學(xué)院，并多開(kāi)放機(jī)房以供學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。電子商務(wù)專業(yè)課程較多時(shí)，教師可以選擇一周內(nèi)的課程中一半進(jìn)行理論講述，一半進(jìn)行技能培訓(xùn)；電子商務(wù)專業(yè)課程較少時(shí)，教師可以選擇單周進(jìn)行理論講述，雙周進(jìn)行技能培訓(xùn)，進(jìn)而逐漸加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。此外，學(xué)?？梢远嚅_(kāi)設(shè)電子商務(wù)專業(yè)專門(mén)的教學(xué)教師，將不經(jīng)常使用的教室或者倉(cāng)庫(kù)改成電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的機(jī)房以及實(shí)驗(yàn)室，然后在教室門(mén)口標(biāo)識(shí)好什么時(shí)候哪個(gè)班級(jí)會(huì)在該教室上課。學(xué)生可以根據(jù)教師門(mén)口標(biāo)識(shí)的課程表，選擇教室空余時(shí)間向教師或者學(xué)校管理員申請(qǐng)使用，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐技能水平。

二、實(shí)施電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目

在實(shí)際電子商務(wù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，會(huì)為學(xué)生布置不同程度的作業(yè)。但是，由于大部分的作業(yè)內(nèi)容是根據(jù)課堂中的教學(xué)內(nèi)容布置的，學(xué)生只需要根據(jù)課上教師怎么做的，在課下模仿著做一遍就能完成作業(yè)。雖然這樣的方式能夠加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的印象，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐水平，但在人才培養(yǎng)方面還存在很大的欠缺。然而，教師實(shí)施電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目，將各種比賽項(xiàng)目、校企合作案例、電商熱門(mén)活動(dòng)案例等帶入課堂，讓學(xué)生們自主進(jìn)行相關(guān)作品的規(guī)劃設(shè)計(jì)等，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及發(fā)散性思維，確保培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，實(shí)施電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目是非常重要的。

例如，學(xué)校可以舉辦校園技能節(jié)或者電子商務(wù)專業(yè)技能大賽，然后結(jié)合當(dāng)下最熱門(mén)的電子商務(wù)活動(dòng)來(lái)設(shè)置比賽的題目，比如雙十一、雙十二活動(dòng)項(xiàng)目等。在進(jìn)行電子商務(wù)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師首先根據(jù)班級(jí)人數(shù)分成4 到8個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)盡量一致，然后教師再將學(xué)校舉辦的比賽項(xiàng)目進(jìn)行篩選，選擇符合當(dāng)前學(xué)生實(shí)踐能力的項(xiàng)目引入課堂，并為學(xué)生提供尋找素材的途徑，提供討論、設(shè)計(jì)并完成項(xiàng)目的空間場(chǎng)地，保證學(xué)生在完成比賽的過(guò)程中不缺少任何外部條件。另外，教師還可以讓課代表對(duì)所有小組在進(jìn)行項(xiàng)目時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)出現(xiàn)次數(shù)頻繁或者嚴(yán)重性較大的問(wèn)題，教師可以重點(diǎn)統(tǒng)一講解并示范。

三、優(yōu)化電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

作為學(xué)生眼中的榜樣、領(lǐng)路人，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是非常重要的，并且在實(shí)際教學(xué)中，大部分的學(xué)生十分在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而教師適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)或者鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生們自身的發(fā)展都起到了一定程度上的促進(jìn)作用。目前，在實(shí)際電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在設(shè)計(jì)作品、完成項(xiàng)目時(shí)可能會(huì)存在部分問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅導(dǎo)致教學(xué)項(xiàng)目無(wú)法有效地開(kāi)展，還對(duì)學(xué)生自身參與電子商務(wù)課程教學(xué)的興趣和積極性造成很大程度上的影響。目前，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的方式單一片面，只通過(guò)學(xué)生的作品的好壞來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，作品效果好的學(xué)生得到表?yè)P(yáng)，作品效果差的學(xué)生則受到批評(píng)，最終導(dǎo)致大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)積極性，在人才培養(yǎng)方面造成了很大程度上的影響。

例如，在進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要通過(guò)布置課后作業(yè)等方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。而在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要結(jié)合該學(xué)生自身情況，對(duì)于作業(yè)完成情況較好的學(xué)生，教師可以提出適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，而對(duì)于作業(yè)完成情況較差的學(xué)生，教師需要結(jié)合該學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出合理的批評(píng)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中需要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)接受程度以及學(xué)習(xí)運(yùn)用能力等，再根據(jù)各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析和統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)接受程度較弱的學(xué)生多加觀察重視，進(jìn)而避免統(tǒng)一要求導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：在人才需求視域下對(duì)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行探究，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高，還對(duì)培養(yǎng)人才做出非常巨大的貢獻(xiàn)。因此，想要有效地提高電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校需要大力配合教師，加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，積極實(shí)施電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目，并做到電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的有效優(yōu)化，進(jìn)而不斷地高效率、高質(zhì)量的培養(yǎng)學(xué)生，為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷輸出高素質(zhì)、高技能的綜合性人才。