（江西省興國縣第三中學(xué)，江西 贛州 342400）

信息技術(shù)的出現(xiàn)，能將抽象的數(shù)學(xué)問題化為具體的實(shí)際問題，使生澀難懂的知識變得生動有趣起來。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活、有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題，從而深化學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高中數(shù)學(xué)極其抽象，并涉及很多生澀難懂的概念和知識要點(diǎn)，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在授課之時，不能直接進(jìn)入對新知的學(xué)習(xí)，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，從而激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，激勵其發(fā)現(xiàn)新知。

學(xué)習(xí)就是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的過程，因此，教學(xué)工作者可以根據(jù)授課內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生敢于發(fā)問勇于探究，并引導(dǎo)學(xué)生在不斷地觀察、思考和實(shí)踐中提出問題，積極主動的思考問題，并且進(jìn)行深入探究，從而找到解決問題的答案。

譬如，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在講解《基本不等式》這一課之時，教學(xué)工作者可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體課件，向?qū)W生呈現(xiàn)第24 屆國際數(shù)學(xué)家大會會標(biāo)，讓學(xué)生感知圖形中所蘊(yùn)含的靜態(tài)美，然后再應(yīng)用幾何畫板，改變圖標(biāo)中間小正方形的邊長，讓學(xué)生在圖形的不斷變化中感知圖形的變化，從而發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)大小關(guān)系的問題，這樣一來，教學(xué)工作者便能有效地利用教學(xué)課件，突破課程教學(xué)的難點(diǎn)，即取得等號的條件是a=b?？上攵?，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進(jìn)行授課，不僅減輕的教學(xué)工作者的教學(xué)難度，也有效地提高了學(xué)生對新知的掌握程度，而且創(chuàng)設(shè)情境的這種學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生印象深刻，從而提高學(xué)生對新知的記憶和掌握。

二、利用信息化技術(shù)再現(xiàn)知識背景，知識形成，知識應(yīng)用過程

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，其要求學(xué)生要有抽象的思維能力，尤其是涉及一些抽象的計算問題和圖形問題之時，傳統(tǒng)的教學(xué)手段達(dá)不到化靜為動的教學(xué)效果，因此，教學(xué)工作者可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將復(fù)雜的問題簡單化，靜態(tài)的問題動態(tài)化，從而再現(xiàn)知識的產(chǎn)生背景，形成過程和應(yīng)用領(lǐng)域，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更直觀、形象、生動，從而突破學(xué)生思維想象的障礙，便于學(xué)生理解。

例如，學(xué)生初步接觸并學(xué)習(xí)立體幾何圖形之時，數(shù)學(xué)教學(xué)工作者便在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，并借助四邊形的模型讓學(xué)生通過觀察，并感知立體圖形與平面圖形之間的不同，但是很多學(xué)生仍然受平面圖形的影響，對空間四邊形的知識掌握的不到位，總是認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。于是，為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑，教學(xué)工作者可以在教學(xué)的過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，動態(tài)的展示空間立體圖形的形成過程，讓學(xué)生充分認(rèn)識并熟記學(xué)空間四邊形兩條對角線不相交的問題，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何圖形之時的一大難題，并且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)其對空間的觀察能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維想象力。

三、利用信息化技術(shù)構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)知識雖然抽象難懂，但數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的起源等各個知識環(huán)節(jié)都是緊密相連，且息息相關(guān)的。信息化技術(shù)不僅可以再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的背景，形成過程以及應(yīng)用領(lǐng)域，與此同時，還能有效地將大容量的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行匯總，從而有利于學(xué)生短時間內(nèi)的記憶和鞏固。

例如，圓錐曲線中橢圓與雙曲線的知識聯(lián)系緊密，息息相關(guān)。因此，教學(xué)工作者在講解圓錐曲線中雙曲線定義及標(biāo)準(zhǔn)方程之時，可以利用多媒體課件，將橢圓的相關(guān)知識再現(xiàn)，從而將雙曲線的知識點(diǎn)與橢圓的知識點(diǎn)結(jié)合在一起，并通過對橢圓知識的變式訓(xùn)練，從而發(fā)現(xiàn)雙曲線背景，形成過程及應(yīng)用，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知，探索新知，尋找異同，類比記憶的目的。這樣一來，學(xué)生不僅掌握了雙曲線的有關(guān)知識，還能對橢圓的有關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，這對于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體認(rèn)知水平有著明顯的提升，而且也有助于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

四、小結(jié)

總而言之，隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮演著重要的角色，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)方面發(fā)揮著不可估量的作用。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)工作者應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。