（四川省綿陽(yáng)市豐谷中學(xué)，四川 綿陽(yáng) 621001）

當(dāng)前高中生整體的人文精神水平較低，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了一些知識(shí)以及技能，然而對(duì)于人文的理解度不夠。高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師要關(guān)注他們的人文精神狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到人文精神教育的重要性和必要性。所以，高中化學(xué)教師要更新價(jià)值取向，樹(shù)立以人為本的教育理念，積極的在教學(xué)中開(kāi)展人文精神教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、高中化學(xué)教育中學(xué)生人文精神現(xiàn)狀

大多數(shù)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)還是具有一定興趣的，這也為在教學(xué)中開(kāi)展人文精神教育提供了保障?，F(xiàn)階段學(xué)生整體的人文素養(yǎng)水平較低，還存在四不夠問(wèn)題。首先，學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些技能和知識(shí)，然而在學(xué)科的人文理解方面存在不足；第二，學(xué)生雖然愿意關(guān)注社會(huì)和自然，然而從我做起、從現(xiàn)在做起和從小事做起還做的不夠，這樣的意識(shí)較弱，行動(dòng)自然也是跟不上；第三，學(xué)生已經(jīng)有實(shí)事求是、勇敢質(zhì)疑和探索的科學(xué)態(tài)度，然而在實(shí)際參與實(shí)踐活動(dòng)和探索創(chuàng)新方面的行動(dòng)不足；第四，學(xué)生很尊敬師生，對(duì)同學(xué)的態(tài)度也很友善，然而卻不是很信任教師，在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)不足。因此，在新課改背景下，教師就要注重對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行培育，挖掘教育中的人文素材，將化學(xué)教學(xué)和人文精神培育進(jìn)行有效的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、高中化學(xué)教育中學(xué)生人文精神培養(yǎng)策略

（一）利用教材培育學(xué)生愛(ài)國(guó)情操

教師在教學(xué)中開(kāi)展人文精神教育時(shí)，要對(duì)教材進(jìn)行有效的利用。比如，在學(xué)習(xí)“無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅”時(shí)，其中就包含半導(dǎo)體材料以及單質(zhì)硅，教師就可以給學(xué)生介紹鄧中翰博士以及“星光中國(guó)芯工程”，利用他們心系祖國(guó)、艱苦創(chuàng)業(yè)的案例，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感[2]。

（二）滲透和學(xué)生有緊密聯(lián)系的問(wèn)題，讓學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展思想

化學(xué)學(xué)科具有重要的作用，和我們的生活和生產(chǎn)之間具有緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)中就可以給學(xué)生列舉化學(xué)在人類(lèi)進(jìn)步中發(fā)揮的重要作用，比如，從胰島素到基因工程、從有機(jī)合成材料發(fā)展到新型非金屬材料、從葉綠素到計(jì)算機(jī)芯片，這樣學(xué)生就可以深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)的作用，讓他們意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除了給學(xué)生展示正面案例之外，教師也要給學(xué)生展示反面例子，比如，因?yàn)閷?duì)科技的運(yùn)用不合理，導(dǎo)致出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，如，酸雨、水質(zhì)惡化、溫室效應(yīng)等。讓他們意識(shí)到很多問(wèn)題的出現(xiàn)都是因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有全面考慮問(wèn)題造成的，包括技術(shù)層面和人類(lèi)思想層面因素。如果條件允許，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到制造企業(yè)或是化工廠參觀，讓他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)科學(xué)在生活生產(chǎn)中發(fā)揮的重要作用。還可以組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，將環(huán)境問(wèn)題當(dāng)作課題，比如，霧霾天氣對(duì)人生活的影響、身邊垃圾分類(lèi)回收調(diào)查研究等，讓學(xué)生通過(guò)收集資料，到實(shí)地進(jìn)行調(diào)查，研究問(wèn)題的解決措施，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，讓學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展思想。

（三）基于化學(xué)知識(shí)，培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

在高中化學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的人文精神具有重要意義，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要影響，教師在教授化學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以對(duì)他們的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行培育。化學(xué)和生活的聯(lián)系緊密，教師可以舉例，比如，加工過(guò)的塑料以及橡膠等材料，可以給人們帶去方便，這是其積極作用。同時(shí)化學(xué)也有副作用，比如，化學(xué)物質(zhì)會(huì)危害到生態(tài)環(huán)境、研制毒品、影響食品安全等。要想讓化學(xué)能夠得到正確的運(yùn)用，教師就需要加強(qiáng)人文精神教育，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具備高尚的修養(yǎng)，這樣才能夠推動(dòng)化學(xué)科學(xué)發(fā)展，更好的給人類(lèi)提供服務(wù)。

（四）結(jié)合研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)規(guī)律的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中就要組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，讓他們自己動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)中，對(duì)他們的科學(xué)精神進(jìn)行培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)他們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓他們尊重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到真理都是基于不斷實(shí)驗(yàn)證明得到的。教師要讓學(xué)生依據(jù)相關(guān)規(guī)律操作實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，記錄下相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程有清楚的認(rèn)識(shí)[3]。如果學(xué)生得到的結(jié)論和學(xué)習(xí)到的知識(shí)不一致，就要進(jìn)一步對(duì)原因進(jìn)行研究。教師在引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要對(duì)他們的認(rèn)知求知態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠樹(shù)立實(shí)事求是的精神，對(duì)他們進(jìn)行人文精神教育。除此之外，除了教材上的實(shí)驗(yàn)之外，教師還可以設(shè)計(jì)和生活有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入探究，讓學(xué)生能夠做到學(xué)有所用，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，鍛煉他們的問(wèn)題解決能力，對(duì)他們的科學(xué)精神進(jìn)行培養(yǎng)。

（五）融入哲學(xué)熏陶，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟化學(xué)之美

化學(xué)學(xué)科具有深刻的人文性，是科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合。教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生的哲學(xué)熏陶，讓他們能感受到化學(xué)的美。比如，在學(xué)習(xí)“氮”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以先簡(jiǎn)單闡述大自然中的氮，讓他們了解氮?dú)馐侨绾巫兂傻鞍踪|(zhì)而被植物吸收的?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)，讓他們掌握知識(shí)，學(xué)生也能夠感受到化學(xué)物質(zhì)的美感，體會(huì)到其中的人文精神。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，就當(dāng)前高中生人文精神現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，在化學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的人文精神具有緊迫性和必要性，因此，教師要利用化學(xué)學(xué)科的深刻人文性，挖掘教育素材，有效的培育學(xué)生的人文精神。