（紹興財經(jīng)旅游學(xué)校，浙江 紹興 312000）

中職院校的教育模式與傳統(tǒng)的院校教育模式不同，其更注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，教學(xué)目的是教會學(xué)生利用自己的專業(yè)技能更好地適應(yīng)社會，憑借自身高超的技術(shù)而不被社會所淘汰，會計專業(yè)的教學(xué)側(cè)重點是在于實踐操作，但是在現(xiàn)階段的教學(xué)模式中，往往忽略了同學(xué)們實踐學(xué)習(xí)的重要性，因此導(dǎo)致部分會計專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的狀況，為了解決這種教學(xué)模式的缺陷，本文將結(jié)合中職會計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀以及一體化教學(xué)模式在中職會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和研究。

一、中職會計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程結(jié)構(gòu)不完善

在中職院校會計專業(yè)開展的課程中，最明顯的教學(xué)問題是對于課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置不完善，絕大多數(shù)的會計課程設(shè)置存在缺陷，在教學(xué)的過程中會計專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的課程比重較高，而對于具體的實踐課程的安排少之又少。即使部分院校的安排了實踐課程，但是所占的比例也僅僅是理論課程的一半，除此之外，科技時代，對于會計專業(yè)的要求也在變化，但是，目前絕大多數(shù)中職院校會計課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一些常規(guī)的板塊，同學(xué)們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法適應(yīng)時代的發(fā)展，從而導(dǎo)致在同學(xué)們就業(yè)的過程中障礙重重。就目前的教學(xué)模式而言，大部分院校將實踐和理論的學(xué)習(xí)分階段進行，絕大多數(shù)的同學(xué)在完成理論學(xué)習(xí)之后才開始進行實踐學(xué)習(xí)，這種分階段的教學(xué)模式，使同學(xué)們很難將理論知識與實踐結(jié)合起來，從而導(dǎo)致同學(xué)們的專業(yè)技術(shù)能力不強。

（二）缺乏完善的教學(xué)設(shè)備

相對于大專、本科院校，中職院校的教學(xué)條件較為落后，學(xué)校使用的教學(xué)設(shè)備也比較貧乏，從而影響了同學(xué)們對于專業(yè)的學(xué)習(xí)。除此之外，在教學(xué)的過程中，絕大多數(shù)的院校在教學(xué)過程使用的教學(xué)軟件大多以用友、金蝶等財務(wù)軟件為主，但這種財務(wù)軟件的學(xué)習(xí)使同學(xué)們不能很好的適應(yīng)中小型財務(wù)操作的流程，從而增加同學(xué)們就業(yè)難度，與培養(yǎng)技術(shù)性人才的教學(xué)理念產(chǎn)生沖突。

（三）師資力量薄弱

受到環(huán)境的影響，部分會計任課老師在長期的在校教學(xué)過程中，對于社會中先進的軟件和先進的技術(shù)掌握較為缺乏，并且循環(huán)往復(fù)的教學(xué)活動，使會計教師缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致在傳授的過程中，影響了同學(xué)們專業(yè)能力的提高，不僅如此，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多老師長期使用固定的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容上沒有積極創(chuàng)新，從而使同學(xué)們學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生審美疲勞，影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致專業(yè)的教學(xué)效果不佳。

二、一體化教學(xué)模式在中職會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

一體化教學(xué)模式最早起源于德國的“雙元制”，是一種將企業(yè)訓(xùn)練和學(xué)校教育緊密結(jié)合起來的教學(xué)模式，而在中職會計專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，通過運用一體化教學(xué)模式，有利于重新整合教學(xué)資源，將理論知識與實際教學(xué)融為一體，從而培養(yǎng)綜合性的會計人才。

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容

目前，絕大多數(shù)的中職院校在開展會計專業(yè)的教學(xué)時，經(jīng)常會出現(xiàn)重理論、輕實踐的問題，從而影響同學(xué)們的實踐能力的培養(yǎng)，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時對課程進行合理的調(diào)整，除了要讓同學(xué)們具備高強度的理論知識以外，還應(yīng)適當(dāng)增加實踐課程的教學(xué)比例，通過理論知識和實踐操作的同步進行，使同學(xué)們將學(xué)習(xí)到的理論知識與實際操作相結(jié)合，從而促進同學(xué)們?nèi)娴陌l(fā)展。除此之外，學(xué)校還可以安排同學(xué)們進行實踐活動，通過讓同學(xué)們到周邊中小企業(yè)進行實習(xí)，增加同學(xué)們實踐機會，為未來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）完善教學(xué)設(shè)備

隨著科技的發(fā)展，會計專業(yè)的教學(xué)活動，也應(yīng)適應(yīng)時代的需求。通過不斷強化教學(xué)內(nèi)容升級教學(xué)設(shè)備，有利于同學(xué)們對會計專業(yè)進行有效學(xué)習(xí)，針對重理論、輕實踐的問題，可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過先進的教學(xué)方法，提高會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，比如：在會計教學(xué)過程中，經(jīng)常會用到表格，但是受到教學(xué)設(shè)備的限制，不能使每一位同學(xué)都進行實際操作，因此，任課老師可以利用多媒體或計算機軟件的現(xiàn)代化技術(shù)，讓同學(xué)們在教學(xué)的過程中通過視覺學(xué)習(xí)，感受教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。除此之外，老師還可以建立實踐教學(xué)系統(tǒng)，通過將理論知識和實際操作結(jié)合起來，使同學(xué)們更好地掌握會計專業(yè)的相關(guān)知識。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)

隨著新課程改革的推進，教育的教學(xué)重點從老師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，因此，會計教學(xué)的過程中也應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡量使用探索性的教學(xué)案例，積極引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成思考問題的良好習(xí)慣，在選擇任課老師時，應(yīng)當(dāng)對老師的專業(yè)知識和教學(xué)水平進行綜合考量，不僅如此，還要對教師適應(yīng)社會發(fā)展的能力進行考核。由于在后續(xù)的教學(xué)過程中，時常會出現(xiàn)新型的教學(xué)工具，如果任課老師缺乏適應(yīng)社會的能力，那么將影響教學(xué)效果，從而影響了同學(xué)們對于專業(yè)的學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

結(jié)上所述，中職會計專業(yè)的教學(xué)要想實現(xiàn)一體化，就需要老師和同學(xué)們的共同配合，同學(xué)們應(yīng)該秉承著謙虛求學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)格的要求自己，從而使自己的專業(yè)能力得到提升。老師應(yīng)該合理安排教學(xué)活動，通過制定與時代相契合的教學(xué)計劃，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠更好、更快的掌握會計專業(yè)知識。以“工學(xué)結(jié)合，校企一體”的模式為學(xué)生奠定理論基礎(chǔ)，提高職業(yè)技能訓(xùn)練，從而全面實現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)的一體化。