（河北省保定市滿城區(qū)滿城小學(xué)，河北 保定 072150）

但在實際教學(xué)改革背景下，部分語文教師中比較忽視閱讀教學(xué)的開展，導(dǎo)致教學(xué)模式僵化、教學(xué)效率低下。基于此，本文將在分析多維閱讀教學(xué)模式特點的基礎(chǔ)上闡述閱讀教學(xué)策略，希望對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到推動作用。

一、多維閱讀教學(xué)的特點

（一）對話形式的多維性

多維閱讀教學(xué)是一種主張師生和生生之間積極互動、共同發(fā)展的閱讀教學(xué)模式，這也就意味著使用該種模式開展閱讀教學(xué)的過程中無法避免師生之間的溝通交流，也即對話教學(xué)。在這一過程中，教師和學(xué)生之間將會形成一對一的聯(lián)系，學(xué)生之間則會形成多重的網(wǎng)狀關(guān)系。教師與學(xué)生的對話、教師與文本的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話、學(xué)生與作者的對話共同構(gòu)成了對話形式的多維性。

（二）對話內(nèi)容的多維性

在新課程改革背景下，多維閱讀教學(xué)模式要求教師必須高度重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，不能僅僅是對教學(xué)知識的轉(zhuǎn)移和克隆。而是應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、學(xué)生個體差異以及生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對文本作出解讀。事實上，互動對話所選取的內(nèi)容源自于文本和生活，但又囊括知識、情感態(tài)度以及價值觀等更深層次的內(nèi)容，對于學(xué)生認(rèn)知體系的架構(gòu)具有推動作用。

（三）對話渠道的多維性

在開展多維互動教學(xué)的過程中，師生間的交流互動是推動教學(xué)進(jìn)度的驅(qū)動力。事實上，這種閱讀教學(xué)模式是提倡發(fā)揚學(xué)生主體作用的一種教學(xué)手段，每個參與對話的學(xué)生都是推動對話的主體，他們同時兼任信息發(fā)送者和信息接收者的角色，使得師生之間的信息傳遞由單向轉(zhuǎn)為多向，令教學(xué)相長成為一種現(xiàn)實。

二、多維閱讀教學(xué)策略

我們從研究的組織策略、閱讀策略、表達(dá)策略和評價策略入手，讓學(xué)生愛上閱讀，樂于活動，樂于表達(dá)，樂于評價。讓學(xué)生輪流充當(dāng)主持人、文本解讀人、詞句解讀人、聯(lián)想人、圖解人、綜述人，多維解讀文本，發(fā)揮他們的多種智能。為了讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的多維閱讀表達(dá)，筆者常常采取以下策略。

（一）借助角色體驗，創(chuàng)造“說”的機(jī)會

心理學(xué)家皮亞杰指出：“讓兒童互相交談，進(jìn)行討論或辯論是獲得知識的重要手段。”語言是思維的工具，在教學(xué)中要改變輕視學(xué)生語言表達(dá)的做法，創(chuàng)造“說”的機(jī)會，讓學(xué)生主動積極地“說”，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。據(jù)此，我們探索“自主探究，多維互動”的學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)語文課堂活力。研討“多維閱讀互動”學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過多向交流互動，自我反思，探討各種疑問。通過角色體驗，讓學(xué)生積極發(fā)言，形成獨特見解。具體做法：以四到六個學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，小組成員分別擔(dān)任不同的角色一起解讀文本。角色可包括：主持人、文本解讀人、詞句解讀人、聯(lián)想人、圖解人、綜述人等等，教師可以根據(jù)實際教學(xué)情況增刪角色，選擇適合本次活動的角色。小組活動時，每個學(xué)生在各自的小組中擔(dān)任一個角色，根據(jù)角色要求完成任務(wù)。在小組討論學(xué)習(xí)后進(jìn)行小組匯報、評價，讓每個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，為孩子提供更多的語言實踐機(jī)會。

（二）借助榜樣力量，讓學(xué)生喜歡表達(dá)

俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言得到別人的關(guān)注時，其他學(xué)生的斗志會進(jìn)一步得到激發(fā)，表達(dá)的欲望會更加強(qiáng)烈。課堂上遇到學(xué)習(xí)能力低，回答不盡如人意的學(xué)生時，更要做的是幫助這些學(xué)生完成回答，使這些學(xué)生都能夠收獲表達(dá)成功的喜悅。多發(fā)現(xiàn)他身上的閃光之處，及時鼓勵。久而久之，相信這些學(xué)生都敢表達(dá)自己的想法，且不會放過每一次鍛煉自己的機(jī)會的。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興致，學(xué)生視表達(dá)為樂事，才有可能使學(xué)生在課堂活動參與中積極去表達(dá)。鼓勵學(xué)生多角度分析，大膽質(zhì)疑，提出問題。師生間、學(xué)生間通過分組討論交流分享信息，提出設(shè)想，表達(dá)看法，從而使學(xué)生積極參與表達(dá)，打破以往常出現(xiàn)的冷場現(xiàn)象。

（三）巧用多種方法，促進(jìn)表達(dá)實效

在教學(xué)過程中，我們根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和語言訓(xùn)練的要求，通過閱讀想象、閱讀歸納、閱讀感悟等訓(xùn)練來達(dá)到提高學(xué)生語言表達(dá)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多向互動學(xué)習(xí)的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的手、口、眼、耳、腦等多種感官參與語文學(xué)習(xí)，既有口頭表達(dá)，也有書面表達(dá)，匯報形式可以整個小組一起匯報，也可以是相同的角色一起匯報，進(jìn)行比較，靈活處理。

三、結(jié)束語

閱讀是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要舉措，在學(xué)生夯實根基、培養(yǎng)能力的黃金時期，多維互動閱讀教學(xué)模式的開展能夠令小學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)科的本質(zhì)與內(nèi)涵。教師應(yīng)當(dāng)以各種形式的互動來解放兒童的身心，打破傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶灌輸，使課堂煥發(fā)出勃勃生命力。