（重慶市綦江南州中學(xué)校，重慶 401420）

高中生之間的差異較大，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。如果教師采用千篇一律的教學(xué)方式，那么勢必會壓制學(xué)生的個性發(fā)展，造成學(xué)生認(rèn)知政治知識能力降低。

而現(xiàn)階段的政治學(xué)科中，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生的實(shí)況開展教學(xué)活動，因此，高中政治教師也應(yīng)當(dāng)引入分層教學(xué)的策略，從而針對學(xué)生的政治知識認(rèn)知情況以及政治知識學(xué)習(xí)能力等，實(shí)施分層教學(xué)的策略，在滿足學(xué)生個性發(fā)展的同時，逐步提升教育的效果。

課堂不僅是學(xué)生探索知識的場所，也是師生進(jìn)行互動的港灣。但是，在目前高中政治學(xué)科的教學(xué)中，存在著師生互動性不足、課堂氛圍不活潑等問題，造成高中政治課程教學(xué)效果不甚理想。因此，在當(dāng)前高中教育階段進(jìn)行政治知識的講解時，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，以便提升政治課的教學(xué)效果。

一、分層教學(xué)法在高中政治課堂中的重要性

在過去的教學(xué)過程中，教師一味的重視讓學(xué)生背教材，忽視了學(xué)生的主體地位。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很容易會產(chǎn)生被動性、依賴性，長久以來學(xué)生會產(chǎn)生厭倦等各種反面情緒。學(xué)生主體地位被剝削并且學(xué)習(xí)效率下降，這會導(dǎo)致教師的教學(xué)活動偏離新課程改革的要求。然而采用分層教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)活動，一方面有利于進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生更好地理解政治各方面的知識點(diǎn)。另一方面，有利于學(xué)生激發(fā)對政治這門課程的興趣，積極投入到政治的學(xué)習(xí)中。

二、分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）分層教學(xué)之評價語言

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意采用鼓勵的語言對學(xué)生進(jìn)行評價、反饋，教師的贊揚(yáng)是對學(xué)生努力的肯。這種方式能夠給予學(xué)生鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。采用激勵的話語鼓勵學(xué)生這種方式可以促進(jìn)分層教學(xué)的實(shí)行，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路。例如：教師對于不同層次的學(xué)生可以采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，可以采用比其他學(xué)生更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，當(dāng)這一層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所突破時，教師在鼓勵的同時也要督促他們不要掉以輕心、驕傲自大。對于學(xué)習(xí)成績較為一般的學(xué)生，教師應(yīng)在激勵的基礎(chǔ)上幫助他們更上一層，不斷啟發(fā)他們的思想、做到突破自身并打破自身的極限。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)以激勵他們?yōu)橹鳎瑤椭@一層次的學(xué)生對政治產(chǎn)生興趣，并幫助他們挑選一些較為基礎(chǔ)的練習(xí)題，通過練習(xí)彌補(bǔ)知識的不足。

（二）分層教學(xué)之作業(yè)布置

教師通過布置作業(yè)可以有效地檢查學(xué)生對于知識的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，而學(xué)生也可以根據(jù)教師所布置的作業(yè)進(jìn)一步地鞏固所學(xué)知識、理解和記憶知識。政治這門課程僅僅通過教師的講解可能并不能完全達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在政治這門課程中包含了很多難以理解的知識，如：唯物辯證法、唯物主義、唯心主義等。如果不讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生便很容易將這些復(fù)雜的知識混為一談，只有將教師的講解與練習(xí)相結(jié)合才能發(fā)揮最大的效果。教師在布置作業(yè)的過程中可采用“分層”的方式，可為不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生教師可為他們挑選一些難度較大的習(xí)題，但在數(shù)量上要少于其他層次的同學(xué)。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師可多為他們挑選一些難度較小但蘊(yùn)含知識點(diǎn)較多的習(xí)題。

（三）分層教學(xué)之教學(xué)目標(biāo)

對于學(xué)生而言要有一個清晰且明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們的學(xué)習(xí)才會事半功倍。這對于教師而言也是一樣的，教師需要制定一個明確的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。在高中階段，政治的內(nèi)容較難理解，因此教師可采取分層教學(xué)法制定教學(xué)目標(biāo)。例如：在政治的教學(xué)過程中，教師可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。每一節(jié)課的重點(diǎn)知識教師應(yīng)讓全體學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)記憶，然后讓學(xué)生自行對政治進(jìn)行探索，確立學(xué)生的主體地位。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生不斷提高各方面的能力。

（四）分層教學(xué)之隨堂練習(xí)

作為一名教師應(yīng)該合理地掌握上課的節(jié)奏，幫助學(xué)生快速地理解教材內(nèi)容、集中注意力。而在課堂上進(jìn)行隨堂練習(xí)也是必不可少的一項任務(wù)，教師在為學(xué)生安排隨堂練習(xí)的過程中也可采用分層教學(xué)法。針對不同層次的學(xué)生要有不同程度的要求，對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師應(yīng)要求他們在掌握基礎(chǔ)知識的同時不斷提升思維能力。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生而言，教師應(yīng)要求他們牢牢地掌握好基礎(chǔ)知識。通過采用這種教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必定會達(dá)到質(zhì)的飛躍。

綜上所述，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)觀念針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)活動。在高中階段，教師也應(yīng)及時注意學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生調(diào)整好狀態(tài)，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難這道關(guān)卡。而學(xué)生們也要積極適應(yīng)教師的教學(xué)方式，在面臨一些學(xué)習(xí)方面的困難時應(yīng)積極與教師進(jìn)行溝通。俗話說，良好的溝通會促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。同時在采用分層教學(xué)的方法時，教師也應(yīng)該進(jìn)行不懈的探索，從而完成教學(xué)目標(biāo)。