（河北省保定市滿城區(qū)白龍鄉(xiāng)白堡學(xué)校，河北 保定 072150）

作文教學(xué)的改革應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新這一視角去思考，多組織學(xué)生寫假設(shè)作文和創(chuàng)新作文，培養(yǎng)學(xué)生的逆向和發(fā)散思維。要從拓展學(xué)生的閱讀視野、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，到激發(fā)他們的想象思維創(chuàng)新精神，再到加強詞匯積累和修辭方法的應(yīng)用等，從這些方面系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。

一、通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生積累素材

在開展作文教學(xué)的過程中，很大一部分學(xué)生雖然具有出色的創(chuàng)意，但在實際寫作時就很難將這些優(yōu)秀的想法以文字的形式呈現(xiàn)出來，導(dǎo)致作文干干巴巴的。歸根結(jié)底，這是由于學(xué)生的日常語言積累還不到位，不能把握語言的基本運用方法。因此，在引導(dǎo)學(xué)生寫作的初期階段，語文教師必須先引領(lǐng)學(xué)生積累詞匯、熟悉語句。尤其是對于小學(xué)生來說，教師應(yīng)該避免學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中存在不求甚解的情況，而應(yīng)該通過多元化的教學(xué)方式將每一個詞匯、每一個語句講解透徹，豐富學(xué)生的詞句儲備。如《小壁虎借尾巴》中有小壁虎“爬啊爬，爬到……”的句式，教師讓學(xué)生想想以前學(xué)過的類似的句子。有學(xué)生很快回憶起《燕子飛回來了》一課中有“飛呀，飛呀，她們飛過……”，《謎語》中有“（雪花）飄呀飄呀落下來?！奔葘W(xué)了新知識，又鞏固了舊知識，舉一反三。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會模仿，加深理解，自由應(yīng)用，善于借鑒，真正實現(xiàn)“讀書百遍，其義自見”的目的。這樣，學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造的欲望強烈，正確地譴詞造句的能力也有所提高，為起步作文打下扎實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，把想象力充分打開

小學(xué)生對于新奇的事物具有與生俱來的好奇心與求知欲，這對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。寫作源于生活，寫作靈感的獲取必須從觀察生活開始。所以，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對生活進行認真觀察，通過親身接觸去獲取第一手的寫作資料，如此才能增加作文的真實性和感染性。也就是說，教師應(yīng)提倡學(xué)生做一個有心人，積極主動的觀察生活中的人物和事件。比如說，但要求學(xué)生以“最喜歡的小動物”為話題寫作時，教師可以提前組織學(xué)生觀看多種小動物的視頻資料，或者親自帶領(lǐng)學(xué)生觀察某種小動物，引導(dǎo)學(xué)生對動物的外表習(xí)性以及其他一些特征進行深入了解。如此一來，學(xué)生更能夠增加寫作過程中對小動物描述的層次感，從而循序漸進的掌握事物的描寫方法。在長時間的堅持下，學(xué)生將會養(yǎng)成細致觀察的良好習(xí)慣，自覺在日常生活中積累寫作素材，展現(xiàn)自己獨特的創(chuàng)作思維。除此以外，豐富的思維想象能力同樣源自于生活，只有通過大量的生活觀察，才能進行豐富的創(chuàng)造想象。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生看圖寫作的過程中，可以鼓勵學(xué)生結(jié)合他們的生活經(jīng)驗對圖片上的每一個小細節(jié)展開聯(lián)想，弄清畫面之間的相互聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新寫作興趣。讓學(xué)生小組合作為圖中的一些主角確立關(guān)系，編故事、編童話、學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)、互相補充，使想象更加充實、更加生動。

三、激發(fā)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

作為教師對學(xué)生的“異想天開”不能潑冷水，必須千方百計的保護他們的好奇心，不斷的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生敢于想他人之未想、做他人之未做，這樣他們的創(chuàng)造欲望就會激發(fā)起來。想象是創(chuàng)新的翅膀，小學(xué)生想象力豐富，創(chuàng)設(shè)性教學(xué)可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力。如在《司馬光砸缸》的教學(xué)中，讓學(xué)生自己想想還有什么方法可以將缸中的小孩救出來，有的學(xué)生說可以用抽水機抽、有的說用海棉吸、有的說用棍棒撈等。一個個生動有趣的故事結(jié)尾就出現(xiàn)了。教師總結(jié)、鼓勵學(xué)生大膽想象，在訓(xùn)練和發(fā)展他們的創(chuàng)造力的同時，也提高了學(xué)生的語言表達能力。作文教學(xué)中，教師應(yīng)打破常規(guī)，設(shè)計一些能喚起學(xué)生興趣的作文題目，如《20 年后的我》《我的夢想》《假如我是班主任》等。除此之外，還可放手讓學(xué)生自己去組織課外活動，讓他們主動充當小編輯、小記者、節(jié)目主持人、小演員的角色，使他們能夠獨立地應(yīng)用所學(xué)知識，為自己的“小社會”服務(wù)，發(fā)揮主人翁精神，創(chuàng)造性到開展工作。從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，為不斷創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)學(xué)生的觀察能力，創(chuàng)造性思維很強。只要教師遵循兒童的認知規(guī)律，恰當?shù)貞?yīng)用小學(xué)生的教學(xué)方法，他們不但能把作文寫得立意新穎、有聲有色、生動有趣，而且也能寫得形神兼?zhèn)?。作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維涉及面較廣，不能一言以蔽之，這就必須要求廣大語文教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的同時，大膽探索、勇于創(chuàng)新、善于另辟蹊徑，采用科學(xué)的內(nèi)容與合適的方法激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。