（江西省南昌市新建區(qū)大塘中心小學，江西 南昌 330119）

一、單元情景圖的重要教學作用

（一）概括本單元的教學重點內(nèi)容

教師在小學英語教學的課堂上如果有效應用單元情景圖實施教學，就可以將英語課堂的教學效果與教學效率都進行有效的提升，同時還能讓學生在生活中應用英語知識。在小學英語的教材中，每單元都會有單元情景圖，其中會包含學生在本單元內(nèi)需要學習的重點內(nèi)容，通過單元情景圖學生就能夠了解到本節(jié)課的重點，所以在學生開始學習以及學習結(jié)束后都可以通過單元情景圖得到知識的預習和鞏固，讓學生清晰的了解自己要學習的知識。通過教師利用單元情景圖教學，也可以讓學生得到更全面的教學，幫助學生實現(xiàn)有所側(cè)重的學習，讓學生快速掌握學習中的重難點內(nèi)容。

（二）實現(xiàn)符合學生生活的教學

教師利用單元情景圖教學，可以幫助學生將學習的內(nèi)容應用到生活中，讓學生明確英語知識在生活中的應用，提升學生的英語口語能力。單元情景圖給學生展示的英語句子與內(nèi)容和學生的生活聯(lián)系比較大，都是根據(jù)學生的日常生活創(chuàng)建的，所以教師利用單元情景圖實施教學，就可以讓學生產(chǎn)生知識學習的動力，并讓學生學會應用英語知識到生活中，達到對學生實現(xiàn)教學的目的。學生在單元情景圖中學習過相應生活情境中英語知識的應用，如果學生在實際生活中遇到同樣的情況學生自然也就會應用相應的知識交流。這樣學生也可以更好的聯(lián)系知識與生活，提升學生的知識實際應用能力。

（三）降低學生對英語學習的抵觸心理

小學高段的學生已經(jīng)有自己的想法了，對于一些一成不變的內(nèi)容慢慢的就會失去興趣，如果教師在英語知識的教學中經(jīng)常以同樣的方式實施教學，很容易讓學生產(chǎn)生厭倦的心理，但是教師利用單元情景圖教學就可以改變這樣的情況，單元情景圖每個單元的內(nèi)容都不同，每個單元展示的方式也都不同，可以很好的改變一成不變的教學狀態(tài)。學生在不斷變化的情境和氛圍中學習，學生的興趣會更高，學生也就會對英語的學習更感興趣，學生也就不會對英語的學習產(chǎn)生抵觸心理。

二、小學高段英語教學中單元情景圖的有效應用

（一）實現(xiàn)英語單詞教學趣味化

英語詞匯是學生學習語法，學習更多英語知識的基礎(chǔ)，對學生英語的學習有重要的影響作用。在小學高段學生的英語學習中，作為有一定學習基礎(chǔ)的學生來說，教師還是利用以往的方式教學英語單詞學生并不會有太強的學習興趣。學生學習也只是為了完成學習任務(wù)，并沒有太強的自主性，但是教師利用單元情景圖實施英語單詞的教學，就會讓學生有不一樣的學習感受，有利于學生更好的學習和掌握英語單詞。例如，教師在《How do you get there？》的教學中，教師可以利用單元情景圖實現(xiàn)對學生單詞的教學。在教學中，教師可以利用情境圖上的圖片幫助學生記憶單詞，深化對單詞的記憶。教師在教學時可以將情境圖展示到大屏幕上，之后教師可以與學生互動，教師向?qū)W生提問，提問后教師指出一種交通方式，學生就借用這種交通方式回答。教師：How do you get to the library？教師此時指向圖中的出租車，這時學生就要回答I take a taxi to the library.教師利用單元情景圖有效的讓學生掌握英語單詞，讓學生形成相應的思維，同時還讓學生感受愉快的英語課堂互動，實現(xiàn)對學生的高效教學。

（二）實現(xiàn)英語知識的生活化教學

教材中的內(nèi)容有限，教師不能僅僅依靠教材進行教學，應該對教材進行擴展，這樣才能將教材的教學價值充分展現(xiàn)出來，所以在小學高段英語的教學中，教師應該有效應用教材實施教學，有效應用教材中的單元情景圖教學。教師可以利用情境圖的內(nèi)容，聯(lián)系學生的實際生活，讓學生感受到情境圖與生活之間的關(guān)系，實現(xiàn)對學生的高效教學。例如，教師在《let，s take a trip》的教學中，教師可以將單元情景圖的作用充分發(fā)揮出來。教師可以借助單元情景圖中的對話，教會學生必須掌握的英語語法知識，之后教師可以讓學生仿照情境圖中的對話方式練習對話，達成與小伙伴一起去旅行的約定。在這樣的教學中，教師利用單元情景圖實施教學，能夠讓學生更好的掌握英語知識，讓學生感受到英語知識與實際生活之間的聯(lián)系，讓學生學會英語知識在生活中的應用，實現(xiàn)小學高段英語的高效教學。

總結(jié)

在小學高段英語的教學中，教師有效應用單元情景圖實施教學，能夠更好的幫助學生掌握英語單詞，還能讓學生了解英語知識與生活之間的關(guān)系，實現(xiàn)對學生英語知識的高效教學，提升學生的英語知識實際應用能力，促進小學生英語實踐能力的提升。所以教師應該加強課前對英語教材單元情景圖的探究和分析，充分發(fā)揮其教學價值。