（新疆尉犁縣第一中學(xué)，新疆 尉犁 841500）

初中音樂課堂的靈活性較高，在音樂教學(xué)中使用微課，既能節(jié)約學(xué)生時(shí)間，也能提高音樂課程的教學(xué)效果，有利于音樂課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。初中音樂教師應(yīng)該重視微課教學(xué)的開發(fā)與利用，優(yōu)化音樂教學(xué)資源，幫助學(xué)生更深層次的理解和掌握音樂知識(shí)。

一、微課在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢

在初中音樂課堂中開展微課教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。微課都是通過學(xué)生感興趣的短視頻方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，微課可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的開展授課，營造高效的課堂氛圍。

（一）微課教學(xué)時(shí)間短

音樂課程中使用微課教學(xué)，大大節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以擁有更多的時(shí)間自由支配。教師必須準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)，分析課程中的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，整合教學(xué)資源，錄制教學(xué)視屏，最終剪輯的教學(xué)視頻控制在5 到10 分鐘內(nèi)。

（二）微課教學(xué)內(nèi)容精簡

微課最大的特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容精簡，一節(jié)微課基本上只對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，一節(jié)微課上只有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，只解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即可以用于系統(tǒng)的音樂教學(xué)，也可以單獨(dú)使用，適用于初中音樂課程的所有階段。

（三）教學(xué)過程生動(dòng)有趣

錄制微課視頻的形式多種多樣，既可以通過動(dòng)畫的形式，也可以模擬實(shí)際場景，無論哪種形式的微課，都能為學(xué)生營造良好的音樂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在錄制微課視頻的過程中，能有效提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展。

（四）教學(xué)反饋及時(shí)

微課教學(xué)的時(shí)間很短，在課堂上學(xué)生有更多的時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，因此教師可以在教學(xué)中獲得更及時(shí)的教學(xué)反饋，根據(jù)獲得的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。另一方面微課教學(xué)的平臺(tái)更廣泛，可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上聽取，促進(jìn)教師之間的相互溝通與學(xué)習(xí)。

二、初中音樂微課的現(xiàn)存問題

（一）微課增加教師的工作量

微課教學(xué)都是以短視頻的方式展示給學(xué)生，視頻的時(shí)間很短，但是卻需要教師做好充足的備課工作，不僅要選取適合微課教學(xué)的素材，還要精簡教學(xué)內(nèi)容，錄制視頻剪輯視頻等等，教師在錄制過后還要對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，大大增加了教師的工作量。由于微課在我國初中音樂課堂中運(yùn)用尚不成熟，大多數(shù)的教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，部分教師在面臨復(fù)雜的操作流程時(shí)還會(huì)遇到很多問題，因此微課視頻的質(zhì)量難以得到保證。

（二）微課的開展并不適用于所有類型的音樂教學(xué)

微課在初中音樂課程中有許多的優(yōu)勢，但是微課也有許多的局限，并不是所有的音樂課程都可以采取微課的教學(xué)模式。微課的時(shí)間較短，無法系統(tǒng)全面的呈現(xiàn)所有的知識(shí)點(diǎn)，如果所有的課程都采用微課的授課形式，不利于學(xué)生系統(tǒng)全面的掌握音樂知識(shí)。

三、初中音樂課程中如何使用微課教學(xué)

（一）微課在初中音樂賞析課程中的運(yùn)用

音樂課程不是單獨(dú)的唱歌、聽音樂，還有對音樂的賞析。音樂的賞析包括對詞曲作者、創(chuàng)作背景、樂器等相關(guān)元素的賞析，通過對相關(guān)文化元素的賞析，可以加深學(xué)生對音樂的理解。教師可以選擇學(xué)生感興趣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，錄制微課教學(xué)視頻，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在人教版初中音樂七年級(jí)《白毛女》的學(xué)習(xí)中，教師可以錄制微課，插入白毛女的創(chuàng)作背景，加深學(xué)生對故事情節(jié)的印象。

（二）微課在初中音樂樂器課程中的運(yùn)用

開展樂器教學(xué)，能夠有效改善學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是學(xué)校的樂器往往難以滿足每個(gè)學(xué)生的需求，而部分器材極為精致，教師在課堂展示器材時(shí)學(xué)生不能近距離的觀察。因此可以借助微課的形式講解樂器的使用技巧，教師在講解的過程中盡量放慢速度。學(xué)生通過短暫的課堂實(shí)踐時(shí)間是很難熟練掌握樂器的使用技巧，微課視頻可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，可以反復(fù)觀看微課視頻。

（三）微課在初中音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)中的運(yùn)用

音樂的基礎(chǔ)知識(shí)是音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，掌握正確的樂理知識(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂感，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是枯燥無味的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)往往容易引起學(xué)生的抵觸，學(xué)生的課堂參與積極性不高。采用微課的授課模式，教師可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在錄制微課的過程中，教師可以將理論知識(shí)采取動(dòng)畫等形式錄制，吸引學(xué)生注意力。例如在人教版八年級(jí)音樂《音階的認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)中，教師可以選取兒歌《小星星》錄制微視頻，并用科爾文手勢進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生一邊歌唱，一邊使用音階手勢，有效改善學(xué)生唱歌跑調(diào)的問題，加深學(xué)生對音階的認(rèn)識(shí)。

（四）微課在音樂歌唱中的運(yùn)用

音樂演唱是學(xué)生參與積極性最高的音樂表現(xiàn)形式，如果課堂上是學(xué)生熟悉的歌曲旋律，學(xué)生將會(huì)有很高的歌唱熱情，但是遇到一些傳統(tǒng)的民族歌曲，學(xué)生往往參與度不高。而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，教師都是通過一些樂器伴奏引導(dǎo)學(xué)生唱歌，通過反復(fù)練習(xí)，但是這種方式極易引起學(xué)生的反感。若采用微課的形式，可以將枯燥無味的反復(fù)說唱變得生動(dòng)有趣。例如在人教版音樂七年級(jí)《采花》中，教師可采取微課的形式授課，學(xué)習(xí)魚咬尾創(chuàng)作手法。在課程開始之前錄制魚咬尾的出處，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在視頻中出示歌譜，要求同學(xué)嘗試與老師共同合唱，并注意劃分節(jié)奏，讓學(xué)生了解魚咬尾的由來是前句的末音與后句的首音相同，像一條魚咬著另一條魚的尾巴由此而得名，讓學(xué)生嘗試用于魚咬尾的手法編排歌曲。教師通過錄制視頻的方式開展授課，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲，也加深了學(xué)生對魚咬尾的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語

微課教學(xué)在初中音樂教學(xué)中有重要的意義，開展微課教學(xué)，可以全方面提升教師的教學(xué)技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將微課與課堂教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮微課在教學(xué)中的促進(jìn)作用，全面提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。