(江西省玉山縣懷玉山初級中學(xué)，江西 上饒 334700)

新一輪的基礎(chǔ)教育英語課程改革提出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！薄蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，即言明了合作學(xué)習(xí)的重要性。合作學(xué)習(xí)大致可分為三種類型：師生互動(dòng)、師師互動(dòng)、生生互動(dòng)。我國基本采用生生互動(dòng)的教學(xué)模式。生生合作的教學(xué)模式雖已引入初中英語的課堂教學(xué)之中，卻出現(xiàn)了若干問題。筆者就此，想談?wù)勗诔踔杏⒄Z課堂中引用生生合作的教學(xué)模式的重要性。

一、“以人為本”的合作教學(xué)理念

以學(xué)生為主體地位的教育已經(jīng)和現(xiàn)代教育越來越融合了，學(xué)生們的主體地位就是保障互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。新課標(biāo)已經(jīng)明確指出了現(xiàn)代教學(xué)理念，教師需要從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，將以前的“以教師為主體”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)模式。合作教學(xué)之所以能夠有效進(jìn)行，它的一個(gè)前提就是“以人為本”。合作教學(xué)模式中，教師需要將課堂時(shí)間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中探求問題的答案，而教師在合作教學(xué)模式中的作用就是一位領(lǐng)航員，教師需要幫助學(xué)生解決他們解決不了的問題，在合作教學(xué)開始之前，教師需要給學(xué)生明確的任務(wù)，指出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方向。例如，在where did you go on vacation？這一課，教師根據(jù)這一節(jié)課的大標(biāo)題能夠讓學(xué)生在合作教學(xué)中完成很多任務(wù)。教師可以在原有的班級小組中，讓每一小組都需要完成“Where did you go on vacation？”每一小組的每位成員都需要說出1 個(gè)地方，這地方的特點(diǎn)也需要進(jìn)行英語介紹。在小組中，每一個(gè)人都需要參與用英語介紹內(nèi)容，互幫互助地將英語介紹完整地寫出。

二、巧用小組合作，優(yōu)化初中英語口語教學(xué)

越來越多的教師和學(xué)生開始注重英語的口語練習(xí)，而小組合作學(xué)習(xí)模式給學(xué)生提供了口語練習(xí)的環(huán)境，能夠讓學(xué)生互相幫助，共同提升。因此，教師可以巧用小組合作，優(yōu)化初中英語口語教學(xué)。

首先，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境。例如《How often do you exercise？》這一單元旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用頻度副詞談?wù)撝苣┗顒?dòng)情況。這一單元中涉及到的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位談?wù)摳髯缘闹苣┥?。不同的學(xué)生會(huì)有不同的周末活動(dòng)，而且即便是同一個(gè)學(xué)生，每一周的周末活動(dòng)也是不一樣的，所以學(xué)生會(huì)用“often、usually、sometimes”等頻度副詞，展開溝通與交流。小組合作模式下，學(xué)生1 會(huì)提問學(xué)生2：What do you usually do on weekends？學(xué)生2 則可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，展開回答。

其次，教師可以運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)語言情境。如《I？蒺m more outgoing than my sister》，這一單元中主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較級的相關(guān)知識(shí)。教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)對比性的圖片，讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用不同的表達(dá)方式展開描述。如課件中出現(xiàn)了一個(gè)老人和一個(gè)兒童的圖片，那么學(xué)生1 可以描述這個(gè)男人比這個(gè)兒童高，學(xué)生2 可以描述這個(gè)男人比這個(gè)兒童老，學(xué)生3 可以描述這個(gè)兒童比這個(gè)男人年輕……

三、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力非常重要。教師有必要從知識(shí)的權(quán)威擁有者變成知識(shí)的組織者，從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者。要關(guān)注學(xué)生真實(shí)需要，多與學(xué)生開展對話。不要老是給學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)成的結(jié)論和答案，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息找尋分析能力，讓他們在自主學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步和發(fā)展。分組合作學(xué)習(xí)反映了“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生角色，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了動(dòng)力支持系統(tǒng)。又因?yàn)樵谝惶枚潭?5 分鐘的課堂內(nèi)，通過小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論、交流、爭辯、匯報(bào)，學(xué)生的自主參與程度增加，使有限的時(shí)空增長，增加了課堂教學(xué)的密度，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。期間，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，不僅使他們的語言習(xí)得和應(yīng)用得到了提升，還使他們由原來的聽講者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終各有所獲。

四、重視個(gè)體差異

初中英語需要通過了解西方文化來學(xué)習(xí)，就使很多學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)初中的英語學(xué)習(xí)和取得進(jìn)步，教師需要在互動(dòng)合作教學(xué)的模式之下，采取針對性教學(xué)，注重學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異，對英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生要針對性地采取教學(xué)。英語教師在互動(dòng)合作教學(xué)模式中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，可以將提高學(xué)生對中外文化差異的了解作為英語合作學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以通過提前準(zhǔn)備資料，根據(jù)不同學(xué)生英語的水平來準(zhǔn)備不同類型的資料，上課時(shí)將這些資料給學(xué)生，通過互動(dòng)合作教學(xué)，讓學(xué)生在組內(nèi)形成互相幫助的氛圍，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生帶著英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行Will people have robots？這一課，教師可以針對組內(nèi)成員的英語基礎(chǔ)進(jìn)行針對性教學(xué)，將所有和robot 有關(guān)的初中詞匯給學(xué)生，讓組內(nèi)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠幫助到英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，將組內(nèi)的每一位成員都綁定在一起，讓他們彼此之間相互幫助，期末的最終成績將由每一個(gè)組的平均分得到。

總而言之，小組合作是一種非常適合初中英語的教學(xué)模式，其可以使班級中的每一個(gè)學(xué)生積極自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而在提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的同時(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。