（江西省撫州市臨川區(qū)羅針鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 344103）

應(yīng)用題考察學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用情況，學(xué)生解決應(yīng)用題的能力就體現(xiàn)了其數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，但是對于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，很多學(xué)生的解決實際問題的能力還有不足，因此教師要強(qiáng)化引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生分析應(yīng)用題型的特點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，突破難點，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提升提供助力。

一、尋找關(guān)鍵字，培養(yǎng)學(xué)生讀題的能力

在應(yīng)用題的解題過程中，題干是最為主要的部分。學(xué)生通過閱讀題干，能夠獲得足夠的解題信息與條件，找到解題的突破口。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是教會學(xué)生讀題，讓學(xué)生學(xué)會從題干中找尋信息來幫助自己解題。在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中，我們發(fā)現(xiàn)讀題的難點主要在兩個方面：一個是題干中繁雜的文字信息的處理；另一個則在于題目中對解題有幫助的關(guān)鍵條件的尋找。應(yīng)用題往往蘊含大量的敘述性的文字內(nèi)容，需要學(xué)生去閱讀和理解。學(xué)生如何簡化這些文字信息，如何從這些繁雜的文字信息中獲取對自己有益的內(nèi)容等，這也是我們在培養(yǎng)學(xué)生讀題能力時要重點解決的問題。一般來說，我們可以通過例題來對學(xué)生進(jìn)行讀題的訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于利率問題的應(yīng)用題時，我首先會給學(xué)生講解一個類似的例題，從基本的題干關(guān)鍵字尋找、主要解題策略的運用等，給學(xué)生進(jìn)行講解。然后，給予學(xué)生獨立思考時間，讓學(xué)生去自主練習(xí)。我還會在課堂上喊同學(xué)來進(jìn)行解題思路的匯報，讓他們將自己的讀題過程與解題過程分享給大家。

二、重視解題思路訓(xùn)練，提高解題能力

應(yīng)用題教學(xué)不但要注重使學(xué)生學(xué)會知識，還要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時要重點指導(dǎo)學(xué)生的思考方法，使學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的規(guī)律，學(xué)會運用正確的解題思路。如運用思想方法、對比法、逆向思考法、變式法、規(guī)律法等。在講解時掌握學(xué)生的思維模式，摸清學(xué)生思維容易從哪方面入手，發(fā)展方向，難點在哪，方便教師指導(dǎo)學(xué)生克服困難，沿著教師的教學(xué)脈絡(luò)前進(jìn)。另外，也可以改變應(yīng)用題中的已知條件和求解問題，使學(xué)生不受固定模式的妨礙，鍛煉學(xué)生思維的靈活性。

三、教授學(xué)生應(yīng)用題推理方法

進(jìn)行應(yīng)用題解答時，學(xué)生常常模仿教師的解題方法和課本當(dāng)中的例題，從而造成應(yīng)用題的解題質(zhì)量不高。所以，要教給學(xué)生推理方法，使學(xué)生掌握解題思路是正確解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。解答應(yīng)用題最常用的方法是分析法和綜合法。分析法就是根據(jù)應(yīng)用題當(dāng)中要解答的問題，分析求解需要哪些必知條件，這些條件當(dāng)中哪些是已知的，哪些還需要進(jìn)一步求解，一直到得到全部條件為止。

例如：甲車一次運煤300 千克，乙車每次比甲車多運50 千克，兩車一次共運煤多少千克？要想求出兩車一次共運多少？必須要知道什么條件才行？（甲車和乙車每次各運多少），但根據(jù)題意，只知甲車每次運多少，不知乙車每次運多少，所以要首先求出乙車每次運多少（300+50=350），這時就可以求出甲乙兩車一次共運煤多少了（300+350=650）。綜合法就要從題中所給的條件出發(fā)，進(jìn)而推導(dǎo)出題中要求的問題。如上面，首先甲車運煤300 千克是已知的，乙車比甲車多50 千克，那么可以求出乙車每次運多少（300+50=350），甲乙每次各運多少就知道了，就可以進(jìn)一步求出甲乙一次共運多少（300+350=650）。通過上面的例子可以得到，不管用分析法還是用綜合法，都要全面考慮應(yīng)用題當(dāng)中所給的條件和問題，指明思考方向的是要解決的問題，解答的根據(jù)是已知條件。

四、運用多媒體技術(shù)，開展輔助教學(xué)

新課標(biāo)提出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了重要的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)該廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視計算器和計算機(jī)的運用，應(yīng)向?qū)W生展示多方面教學(xué)資源，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要積極引進(jìn)多媒體技術(shù)?，F(xiàn)在不少學(xué)校都建有多媒體教室，為了提高應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量，在實際教學(xué)當(dāng)中可以多方面應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

五、運用圖形、圖式教學(xué)策略

教師在使用問題模型教學(xué)策略時，需要同時使用圖形、圖式教學(xué)策略。研究表明，將問題視覺化處理是學(xué)生某些心理功能取得良好成績的重要基礎(chǔ)，尤其體現(xiàn)在視覺表象和數(shù)學(xué)能力上。此外，大量研究進(jìn)一步證明視覺空間認(rèn)知加工水平與數(shù)學(xué)成績呈正相關(guān)。在解決應(yīng)用題時常用視覺表征，使用圖形表征方式和圖式表征方式下的小學(xué)生的解題水平明顯高于使用文字表征方式下的小學(xué)生的解題水平，這表明視覺提示可以有效提高小學(xué)生應(yīng)用題解題水平研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決地正確率和使用圖式表征的程度均明顯高于中段學(xué)生。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，對1-2 年級學(xué)生，教師應(yīng)該結(jié)合圖形教學(xué)策略來開展教學(xué)；3-4 年級，以圖形、圖式相結(jié)合的教學(xué)策略，5-6 年級，采用圖式教學(xué)策略，讓學(xué)生充分理解問題結(jié)構(gòu)，快速掌握問題模型策略，輕松學(xué)會解應(yīng)用題。

應(yīng)用題教學(xué)具有豐富的教學(xué)內(nèi)涵，在教學(xué)中使學(xué)生喜歡解答應(yīng)用題，是廣大教育工作者需要解決的問題。只要廣大數(shù)學(xué)教師積極運用各種策略，以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的環(huán)境，使學(xué)生覺得應(yīng)用題就在身邊，學(xué)好應(yīng)用題的解答對以后的學(xué)習(xí)非常有利，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，能夠運用正確的方法解答應(yīng)用題，就一定能夠做好應(yīng)用題的教學(xué)工作。