（江西省贛州市龍南縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 贛州 341700）

小學(xué)語文課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步開拓思維邏輯的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，在日后的教學(xué)中，教育者要從學(xué)生角度出發(fā)，順應(yīng)新課程改革的相關(guān)要求，爭取開發(fā)出更多令學(xué)生感興趣的趣味教學(xué)方法。

一、別出心裁的導(dǎo)入

良好的導(dǎo)語像樂章的前奏、戲劇的序幕，令學(xué)生心馳神往；像巨大的磁石，使學(xué)生備受吸引；像投石激浪，讓學(xué)生啟開思維的大門，點(diǎn)燃智慧的火炬……教師或激情演說，或引用詩文佳句，或講動(dòng)人的故事，或巧設(shè)懸念質(zhì)疑激趣，或溫故知新，或常識介紹，或?qū)W法指導(dǎo)，或激發(fā)想象聯(lián)想，或展示精美的圖片，或播放動(dòng)人的音樂等等導(dǎo)入，先聲奪人，產(chǎn)生巨大的吸引力，緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，為整節(jié)課做好鋪墊。如學(xué)習(xí)《釣魚》一文時(shí)，我是這樣開場的：我們村附近有池塘、小溪，平時(shí)你們也看到過有人在那里釣魚，你們釣過魚嗎？釣魚用的釣竿、釣鉤你們熟悉嗎？引魚上鉤的魚餌是什么做的？魚兒為什么肯吃呢？今天，咱們要學(xué)的內(nèi)容就是有關(guān)釣魚的知識……本來，捉魚弄蝦是孩子們喜愛的樂事，這樣一問，就會引起更為深厚的興趣，他們不僅迅速回憶起“釣魚”這個(gè)熟悉的情景，而且迫切想知道課文到底又怎樣談釣魚的。這樣，學(xué)生就能在有趣的氣氛中跟著老師的思路步步深入。

二、在閱讀教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法

閱讀教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生分析能力、理解能力的重要途徑，對學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)也有著重要的作用。為提高閱讀教學(xué)效率，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施趣味教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，避免閱讀教學(xué)空洞、無聊。以《爬山虎》的教學(xué)為例，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：首先，教師向?qū)W生提問“你在生活中見過爬山虎嗎，它有什么特點(diǎn)？”，“爬山虎的腳是指什么，它有什么作用呢？”這些問題的提出可以起到引導(dǎo)作用，即引導(dǎo)學(xué)生搜尋生活中的記憶。與灌輸式教學(xué)法相比，趣味教學(xué)法能夠激發(fā)起學(xué)生對課文內(nèi)容的注意力，快速找到知識點(diǎn)，進(jìn)而提高閱讀效率和閱讀理解力。

三、引用教學(xué)游戲，營造良好課堂氛圍

另外一項(xiàng)非常有效的趣味教學(xué)法即為游戲教學(xué)，由于小學(xué)生本身就鐘情于各種游戲，因此通過合理運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以從真正意義上實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在樂中玩、學(xué)中樂。教育者要善于把握學(xué)生的好奇心理，加強(qiáng)課堂中的師生與生生互動(dòng)，引入角色游戲、猜謎游戲等，讓課堂氛圍變得更加輕松有趣。

例如，在教《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》這一課程時(shí)，教育者可以根據(jù)班級人數(shù)來將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行識字游戲。此時(shí)，整間教室成為一個(gè)小型的“識字超市”，在超市中有很多“文字商品”，其中包括合格的商品和不合格的商品，各個(gè)學(xué)習(xí)小組需要分別擔(dān)任超市中的理貨員和監(jiān)督員，將其中不合格的“文字商品”挑選出來，并將正確的商品替換進(jìn)去。為了激發(fā)出學(xué)生的參與積極性，教育者可以組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間展開比賽，看看哪個(gè)小組用最短的時(shí)間替換最多的不合格商品，并給予獲勝的學(xué)習(xí)小組一些適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

四、創(chuàng)造意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古詩詞是作者情感的表達(dá)，而景物只是詩人情感抒發(fā)的媒介。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生帶著情感走進(jìn)古詩詞中的情景，在與詩人進(jìn)行溝通才能夠激發(fā)起學(xué)生對古詩詞的興趣。由于時(shí)間跨度的問題，很多古詩詞中詩人所描述的景象，現(xiàn)在已經(jīng)無法在看到了。這就要求老師應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過圖片、音樂和視頻等形式，創(chuàng)建出詩人所描寫的情景。拉近學(xué)生與故事之間的距離，跨越時(shí)空的障礙，與詩人進(jìn)行溝通和交流。《游園不值》與《宿新市徐公店》這兩首詩都是對春天景色的描寫，在教學(xué)過程中，老師可以通過多媒體將二月春風(fēng)、云淡風(fēng)輕而又陽光明媚的景色展現(xiàn)出來。同時(shí)老師可以在網(wǎng)上找尋一些春天鳥鳴的音樂，通過視覺和聽覺上的感染吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有一個(gè)身臨其境的感覺。讓學(xué)生閉上眼睛發(fā)揮想象力，使自己處于一個(gè)早春暖暖的景色中，從而提升學(xué)生對詩人所要表達(dá)的開心愉悅、恬然閑適的把握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、面向全體學(xué)生，開展分層教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者。教師要注重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使他們通過積極的探究和思考獲得進(jìn)步和提高。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，從他們的能力出發(fā)開展分層教學(xué)，把相同層次的學(xué)生分到一個(gè)小組中，按照優(yōu)、中、差分成三個(gè)層次，使每個(gè)層次的學(xué)生都能在已有知識的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在分層教學(xué)中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能起到幫助和榜樣的作用，讓他們在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中積極探究，使每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步，并不斷向上一層次學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與和互動(dòng)過程中高效進(jìn)行。在分層教學(xué)中，教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只關(guān)注學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生的做法，對每一個(gè)層次的學(xué)生都進(jìn)行了關(guān)注和指導(dǎo)，使他們在教師的激勵(lì)下認(rèn)真探究，有效提高語文綜合能力。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，采用趣味教學(xué)法，不斷吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂的氛圍，設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)境，多組織學(xué)生進(jìn)行趣味討論，巧設(shè)趣問多問，提高學(xué)生的整體積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。