（青海省西寧市總寨中學(xué)，青海 西寧 810000）

對于初中英語而言，主要是基礎(chǔ)教育過程中的重要學(xué)科，初中階段也是學(xué)生打下良好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，學(xué)生由于興趣愛好以及知識結(jié)構(gòu)等不同因素的影響下，導(dǎo)致其學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，自身的學(xué)習(xí)速度以及質(zhì)量存在著較大的差別，這樣也會逐漸形成不同的學(xué)習(xí)層次。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，難以有效的解決學(xué)生差異化的問題，無法滿足學(xué)生個性化的實際需要的，導(dǎo)致其初中英語的教學(xué)質(zhì)量無法得到提升。因此如何建立起高效的英語課堂，一直都是困擾初中英語教師的難題?，F(xiàn)如今提高初中英語教學(xué)的方法便是通過合理的應(yīng)用分層教學(xué)的方法，這樣可以為不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供出更加合適的學(xué)習(xí)方案，最終保證學(xué)生個性化發(fā)展，促進學(xué)生能夠一同進步。

一、分層教學(xué)的含義和價值

（一）含義

對于分層教學(xué)來說，則是將其教學(xué)的理論作為指導(dǎo)，嚴格的遵守因材施教的原則，充分結(jié)合教學(xué)中存在的自變量和因變量同時，也要尊重學(xué)生自身的認知規(guī)律，更好的幫助不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的方法，對于這種分層教學(xué)的方法而言，能夠全面發(fā)揮出學(xué)生個性，同時深入的挖掘出學(xué)生的潛在能力，通過采取新型的教學(xué)方法，積極強調(diào)學(xué)生的全面性和系統(tǒng)性，充分的為班級中每個學(xué)生制定出符合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

（二）價值

對于初中學(xué)生而言，作為一個社會個體，然而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只重視教學(xué)的整齊規(guī)劃，只向?qū)W生傳授知識，忽視學(xué)生自身的接受能力和思維能力，在課堂上容易出現(xiàn)一種現(xiàn)象，那就是優(yōu)生覺得簡單而差生跟不上，在應(yīng)用分層教學(xué)的方法后，通過進行有效對學(xué)生進行指導(dǎo)和評價，從而讓學(xué)生能夠自主發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

二、應(yīng)用分析

（一）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)合理的分層

對于學(xué)生而言，作為教學(xué)的主體，在初中英語教學(xué)的過程中，合理的應(yīng)用分層教學(xué)的方法，要對學(xué)生進行教學(xué)層次劃分，這樣可以更好的實施分層教學(xué)。在初中英語教學(xué)的過程中國，教師要對學(xué)生個體差異引起尊重，科學(xué)合理的對學(xué)生進行分層，可以為學(xué)生分為以下等級，一是優(yōu)生；二是中等生；三是基礎(chǔ)生。對于優(yōu)生則要不斷提高學(xué)習(xí)的難度和學(xué)習(xí)容量，進一步促進學(xué)生更好的發(fā)展。對于中等生而言，則要保持正常的教學(xué)節(jié)奏和計劃。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，則要鞏固其英語基礎(chǔ)訓(xùn)練，重視起學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，更好的幫助學(xué)生樹立起良好的英語信息，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）做好課堂導(dǎo)入的分層

在進行初中英語教學(xué)的過程中，做好課堂導(dǎo)入工作是分層教學(xué)的重點，傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式是比較簡單的，主要是進行一個簡要的課堂回顧，之后便要進行課程導(dǎo)入，但是有一部分學(xué)生對于上一堂課堂的內(nèi)容沒有進行掌握好，在對新知識學(xué)習(xí)的過程中存在一定難度，長時間這樣必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到影響，但是在課堂導(dǎo)入的過程中，合理的引入分層教學(xué)方法可以有效解決這個問題，在課堂導(dǎo)入的過程中，可以直接的應(yīng)用銜接方式讓優(yōu)等學(xué)生進行課堂導(dǎo)入，對于中等學(xué)生和基礎(chǔ)學(xué)生可以應(yīng)用故事或者多媒體的方式進行導(dǎo)入，這樣可以有效減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難。

（三）做好課堂提問的分層

在初中英語進行教學(xué)的過程中，課堂提問作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，初中英語教師必須要對課堂提問進行相應(yīng)的分層，因為每個學(xué)生的基礎(chǔ)存在不同，對于知識的掌握程度也是不同的，，如果在進行提問的過程中，采取一致的提問方式，那么對學(xué)生并不是合理的，也會對課堂提問的質(zhì)量帶來影響。所以初中英語教師對學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生提問難度要大些，積極的拓展學(xué)生自身的思路。然而對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生則要降低問題的難度系數(shù)，提出一些簡單的問題，從而提高這部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過對其不同層次的學(xué)生采取不同的方式進行提問，不僅能全面的提高提問質(zhì)量，也能在一定程度上促進學(xué)生個性化發(fā)展，最終更好的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。

總結(jié)：通過上述分析得出，在初中英語教學(xué)的過程中，分層教學(xué)方法比較適合初中英語學(xué)習(xí)，可以有效改變一體化教學(xué)模式存在的問題，更好的尊重學(xué)生個性化的差異，最終實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，所以在初中英語教學(xué)的過程中，教師要提高分層教學(xué)方法的合理應(yīng)用，為學(xué)生英語水平的提高奠定出良好的基礎(chǔ)，保證教學(xué)目標的有效實現(xiàn)，在一定程度上提高整體教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和參與性，培養(yǎng)他們形成終身英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。