（1 吉林省榆樹市紅星鄉(xiāng)中心小學(xué)校，吉林 榆樹 130400；2 吉林省榆樹市土橋鎮(zhèn)十四戶中心小學(xué)校，吉林 榆樹 130400 ）

一、采取學(xué)生分層的方式，開展個(gè)性化教學(xué)工作

在數(shù)學(xué)學(xué)科新課改的時(shí)代背景里面，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中正式提出，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理認(rèn)識(shí)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，按照因材施教的方式，確保每個(gè)學(xué)生能夠在之前的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展。按照上述要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照學(xué)生的智力能力和數(shù)學(xué)知識(shí)積累程度，開展個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)工作。分層教學(xué)的方式屬于開展個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)工作的積極方式。數(shù)學(xué)教師按照小學(xué)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力、興趣愛好、身心條件、生活習(xí)慣等實(shí)際情況，具體設(shè)計(jì)出滿足他們自身發(fā)展要求的先進(jìn)教學(xué)手段。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要與小學(xué)學(xué)生進(jìn)行積極的交流溝通，全面了解學(xué)生個(gè)體的實(shí)際差異，再按照學(xué)生的平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)和日常數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)情況，對(duì)小學(xué)生開展合理分層。根據(jù)小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況，數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⑿W(xué)生具體分為三個(gè)不同層次，也就是數(shù)學(xué)優(yōu)等生、數(shù)學(xué)中等生和數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。完成學(xué)生的合理分層后，合理制定各層級(jí)小學(xué)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)、具體教學(xué)內(nèi)容和適當(dāng)課后作業(yè)。

例如，在開展“三角形的特征”的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生具體分為數(shù)學(xué)優(yōu)等生、數(shù)學(xué)中等生和數(shù)學(xué)“學(xué)困生”三個(gè)不同的能力層次。同時(shí)，按照學(xué)生的未來的個(gè)性化發(fā)展情況，具體明確不同能力層次學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和具體內(nèi)容。針對(duì)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”來說，教師通過開展學(xué)生自主觀察和自主實(shí)踐，確保學(xué)生掌握三角形圖像的實(shí)際特性，理解三角形內(nèi)部高和底的具體含義，這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題采取基礎(chǔ)例題的形式為主，這樣有利于“學(xué)困生”迅速掌握知識(shí)要點(diǎn)，即便不能做到舉一反三，也要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的基本內(nèi)容牢牢掌握，有利于下一步內(nèi)容的學(xué)習(xí)；針對(duì)數(shù)學(xué)中等生來說，教師按照三角形內(nèi)角形式的不同，確保小學(xué)生對(duì)三角形實(shí)現(xiàn)分類理解，這部分學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題采取基礎(chǔ)例題作為主要基礎(chǔ)，同時(shí)開展部分變化與具體設(shè)計(jì)，這樣有利于其在掌握基本知識(shí)的同時(shí)開發(fā)潛力；針對(duì)數(shù)學(xué)優(yōu)等生來說，教師主要讓學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)的方式，確保學(xué)生了解三角形形狀的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性及在日常生活里面的實(shí)際應(yīng)用情況，這部分學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題采取綜合練習(xí)的方式為主。只有通過這樣的教學(xué)安排，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)學(xué)生開展有效分層，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)工作，進(jìn)一步確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)發(fā)展。

二、推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)形式，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位

小組合作學(xué)習(xí)形式能夠?qū)崿F(xiàn)師生彼此之間、學(xué)生彼此之間開展更有效深入交流溝通，真正賦予了全體小學(xué)學(xué)生積極參與各類數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)權(quán)利，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的教學(xué)主體地位，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與實(shí)際效率。一般而言，在具體開展新授各類數(shù)學(xué)理論知識(shí)時(shí)，如果大多數(shù)學(xué)生在自主獨(dú)立思考過程產(chǎn)生困難，應(yīng)該采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，開展小組合作自主學(xué)習(xí)，教師必須深入了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的基本原則，完成對(duì)學(xué)生實(shí)施有效分組，將學(xué)生按照4～6 人為一組，形成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)一步說明合作學(xué)習(xí)的基本任務(wù)。然后，學(xué)生采取自主觀察、實(shí)踐操作、數(shù)學(xué)試驗(yàn)等活動(dòng)形式，開展合作學(xué)習(xí)的基本任務(wù)。在各個(gè)小組交流過程里面，小組內(nèi)部成員應(yīng)該積極開展相互啟發(fā)、彼此質(zhì)疑、共同補(bǔ)充，最終出現(xiàn)合理共識(shí)。

例如，在開展“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的實(shí)際教學(xué)過程中，為了真正弄清在什么條件下商中間會(huì)存在0 的情況，教師組織小組開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先開展自主思考，然后在溝通交流、分析探討中積極發(fā)表各類意見，同時(shí)舉出數(shù)學(xué)實(shí)例，充分支持自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。只有采取這樣的方式，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能真正讓小學(xué)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)主體性，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)工作成效。

結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)新課程改革工作的時(shí)代背景里，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作必須積極采用各類行之有效的教學(xué)手段，有效激發(fā)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的主動(dòng)興趣，真正讓學(xué)生從中學(xué)到各類數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)思維能力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際課堂教學(xué)工作應(yīng)該全面轉(zhuǎn)變過去只關(guān)注書本上的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而基本忽視了教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐操作的情況。因此，數(shù)學(xué)教師必須以學(xué)生為教學(xué)中心，積極指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思考里面。另外，數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)工作之前，能夠和同事在具體教育教學(xué)內(nèi)容方面開展溝通交流，共同研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提升。