（鶴崗市第二中學(xué)，黑龍江 鶴崗 154101）

一、微課的設(shè)計(jì)原則

（一）遵循“以生為本”的設(shè)計(jì)原則

在教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)遵循“以生為本”的教學(xué)原則，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，這樣可以讓學(xué)生對微課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生就會積極主動地參與到微課的學(xué)習(xí)中，從而使得信息技術(shù)微課課堂取得事半功倍的教學(xué)效果。因此在微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師可以嘗試調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使得微課教學(xué)過程脫離了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣合理選擇學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提升其學(xué)習(xí)能力。

（二）具有創(chuàng)新性

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與深入，人們開始逐漸重視綜合性人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力作為其中必備的能力之一，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具體來說就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師可以從積極尋找創(chuàng)新型教學(xué)資源入手，將其與生活實(shí)踐結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種高效的學(xué)習(xí)模式。

（三）操作類內(nèi)容案例化

為了讓學(xué)生在信息技術(shù)的微課教學(xué)中達(dá)到“活學(xué)活用”的水平，教師在微課的設(shè)計(jì)原則中應(yīng)遵循操作類內(nèi)容案例化的原則，利用案例或者故事將知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，由此更好地進(jìn)行問題的剖析與分析，從而解決問題，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在微課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，應(yīng)著重體現(xiàn)微課短小、精致、主題突出以及內(nèi)容具體的操作過程，使得學(xué)生能在清晰的案例學(xué)習(xí)過程中有著身臨其境般的感受，從而全面掌握信息技術(shù)課的操作內(nèi)容，使得學(xué)生的操作能力得到提高。

二、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中微課的有效應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計(jì)直接關(guān)乎一堂課的教學(xué)質(zhì)量，因此要想做好一堂課，教師應(yīng)當(dāng)對每個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分合理的研究與設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會積極主動地參與到后續(xù)學(xué)習(xí)過程中。從而讓學(xué)生更加全面、系統(tǒng)地觀看微課的內(nèi)容，進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，了解微課教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)有效性地提高。以數(shù)據(jù)的計(jì)算這一教學(xué)內(nèi)容為例，首先，微課以“教師請某位學(xué)生計(jì)算與統(tǒng)計(jì)期末考試成績”的教學(xué)情境進(jìn)行導(dǎo)入，通過情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，之后引出excel 在日常生活中、工作中與學(xué)習(xí)中的普遍應(yīng)用。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)excel 的重要性與意義。然后教師對SUM、MAX、MIN、AVERAGE、IF 等公式的概念講述給學(xué)生，讓學(xué)生對excel 中基礎(chǔ)公式有個基本地了解，之后再引出例題，并對例題進(jìn)行講解，使得學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)考試成績的操作流程。為了讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)excel 中的公式，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己掌握的實(shí)際方法進(jìn)行操作，以提高學(xué)生的操作能力。

再如網(wǎng)頁制作這一教學(xué)過程中，其教學(xué)實(shí)踐較強(qiáng)，檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要方式就是檢驗(yàn)學(xué)生制作網(wǎng)頁的結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)時間都是學(xué)生自己進(jìn)行操作。由于網(wǎng)頁制作的內(nèi)容涉及的知識點(diǎn)較多，教師單獨(dú)在課堂上以口述的形式進(jìn)行講課，學(xué)生一時難以記住大量的知識點(diǎn)，因此筆者選擇提前錄制微課視頻《認(rèn)識Frontpage 界面》，發(fā)送到每個學(xué)生的電腦中，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對使用的操作軟件有了基礎(chǔ)的認(rèn)識。從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單頁網(wǎng)頁的制作。在這樣的教學(xué)方式下，利用微課視頻的制作讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，既留給了學(xué)生思考的空間，又使得學(xué)生得到實(shí)踐，有效地提高了高中信息技術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率。

三、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中微課的制作過程

有了科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，在微課教學(xué)過程中，就需要開發(fā)制作有效、簡短的微課視頻，下面筆者就微課視頻的制作過程進(jìn)行簡述。

（一）選擇合適的計(jì)算機(jī)，安裝相關(guān)的軟件

微課視頻的制作需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用環(huán)境來選擇合適的計(jì)算機(jī)，并安裝相應(yīng)的應(yīng)用軟件，如Camtasia Studio，“屏幕錄像大師”，“KK 錄像”，“微講臺微課程制作系統(tǒng)”，以及 Snagit 或 CyberLink，YouCam 等，借助屏幕錄像軟件，對電腦屏幕和執(zhí)教者的語音進(jìn)行實(shí)時同步錄制，以更好地達(dá)到錄制效果。

（二）使用合適錄像機(jī)，錄制操作過程

信息技術(shù)可教學(xué)的內(nèi)容更多的是計(jì)算機(jī)的各種操作，一般微課的錄制方式首選錄屏軟件錄制。一般的錄屏軟件有Screencast-O-Matic、Camtasia Studio等等，在教學(xué)過程中我們一般使用Camtasia Studio 軟件。它是最專業(yè)的屏幕錄像和編輯的軟件套裝。使用本套裝軟件，用戶可以方便地進(jìn)行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫、添加說明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放。教師運(yùn)用此錄制軟件錄制操作過程最合適不過。

（三）使用剪輯軟件對后期進(jìn)行處理

在微課視頻的錄制過程中，教師難免會出現(xiàn)一些語言錯誤或者是無關(guān)緊要的部分，為了提高微課視頻的有效性，讓學(xué)生在有效的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，教師對錄制好的視頻和聲音進(jìn)行后期處理，可以借助一些常用的剪輯軟件，如愛剪輯、會聲會影、視頻剪輯王、Adobe Primiere 等等。根據(jù)自身的需求，使用適合自己、上手的剪輯軟件。對錄制的視頻進(jìn)行合成和剪輯，再進(jìn)行片尾編輯，最后導(dǎo)出微課視頻文件。這樣，一個完整的微課視頻制作過程就完成了。

結(jié)束語

總而言之，微課在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用，有效地提高了教學(xué)的效率，讓學(xué)生在微課這短短10到15分鐘的時間之內(nèi)學(xué)習(xí)知識，內(nèi)容上時刻圍繞主題，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化了教學(xué)課堂模式，使得學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識。因此，在高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視微課的使用，并積極探索微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。