（新疆阿克蘇地區(qū)拜城縣賽里木鎮(zhèn)拉帕村小學(xué)，新疆 拜城 842300）

數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)密的學(xué)科，而數(shù)學(xué)課堂的語言表達(dá)則具有其獨(dú)特的邏輯性、嚴(yán)密性、科學(xué)性。學(xué)生通過語言表達(dá)不斷地內(nèi)化數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則等，從根本上理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)。通過語言表達(dá)，提高思維的有序性，提高解決問題的能力，最終學(xué)好數(shù)學(xué)，所以在課堂上長(zhǎng)久持續(xù)地進(jìn)行語言表達(dá)的非常有必要。那么如何激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的語言表達(dá)欲望？如何更有效得讓所有的學(xué)生在數(shù)學(xué)語言表達(dá)上都有所進(jìn)步？如何在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)？

一、創(chuàng)設(shè)良好的表達(dá)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說的意愿

在教學(xué)中，教師放下架子，不再把自己當(dāng)作權(quán)威，讓學(xué)生感覺老師是他們的朋友，在朋友面前什么都可以說，學(xué)生自然就無拘無束，敢說出自己的想法。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)說之后老師一定要對(duì)每一位學(xué)生的回答有所反應(yīng)，對(duì)說得不好的學(xué)生給予鼓勵(lì)和幫助，使其充滿信心，不怕說錯(cuò)，大膽表達(dá)。當(dāng)學(xué)生說不出時(shí)、說得不太完整時(shí)、說錯(cuò)時(shí)或是有獨(dú)到見解時(shí)，教師應(yīng)該毫不吝嗇地給予鼓勵(lì)和正面的引導(dǎo)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生逐步形成良好的、健康的交際心理，為語言表達(dá)能力的培養(yǎng)提供了可靠的保證。

為了讓學(xué)生能說、會(huì)說、善說，教師應(yīng)采取多種形式來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，如：同桌互說，指名說，小組說，競(jìng)賽說，邊操作邊說等形式，以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的習(xí)慣。

（一）指名說

在課堂上最為常見。學(xué)生通過傾聽別人的發(fā)言，修正自己的意見，改進(jìn)自己的思路，表達(dá)自己的想法，通過合作交流表達(dá)，得以深化知識(shí)及概念，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的真實(shí)提升。

（二）小組討論、同桌交流

學(xué)生在教師的組織下開展小組討論、同桌交流，組內(nèi)同學(xué)先從小組內(nèi)獲得思維與知識(shí)的碰撞，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中取長(zhǎng)補(bǔ)短，鍛煉說的能力，以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，通過小組的有序活動(dòng)，使每一位同學(xué)都能參與其中，通過互相表達(dá)交流，理解思路，舉一反三，提升數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的靈活性，特別有助于后三分之一學(xué)生表達(dá)能力、思維能力及活動(dòng)能力的提高。

（三）競(jìng)賽說

以競(jìng)賽的形式，使學(xué)生思維越來越敏捷，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如：比比誰說得更完整，看看誰說得更簡(jiǎn)潔，通過活動(dòng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言越來越簡(jiǎn)潔，越來越嚴(yán)密，有邏輯性。

（四）邊操作邊表達(dá)

操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，學(xué)生邊操作邊表達(dá)，由于有操作的幫助，通過表達(dá)協(xié)同發(fā)展思維，內(nèi)化知識(shí)。師在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識(shí)的思維過程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，從而理解知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，提升學(xué)生智力水平。

有一個(gè)良好的交流氛圍，學(xué)生就能在環(huán)境的熏陶下掌握知識(shí)，發(fā)展智力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；沒有了交流，課堂就缺少了生機(jī)，孩子思維的發(fā)展也就停滯了。隨著年級(jí)的升高，愛發(fā)言的孩子會(huì)越來越少。怕出錯(cuò)，顧面子，是阻礙學(xué)生交流的-一個(gè)難以逾越的屏障。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生搭建自由交流的平臺(tái)，使孩子們樂學(xué)、渴學(xué)、會(huì)學(xué)，敢說、會(huì)說，是我們教師一直在課堂上所追求的目標(biāo)。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，有序思考，培養(yǎng)表達(dá)的條理性

數(shù)學(xué)的邏輯性要求數(shù)學(xué)語言的表達(dá)必須有層次、有條理。小學(xué)生的思維正處于由無序向有序的過渡階段，在這一過程中，教師有效的訓(xùn)練指導(dǎo)是不可或缺的。無論在計(jì)算教學(xué)，還是問題解決教學(xué)，或是幾何形體的教學(xué)，教師都應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地示范、滲透、指導(dǎo)表達(dá)的方法。首先，要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序的思考。例如，在組織觀察時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行比較和思考，并按照一定的順序敘述觀察的結(jié)果；在指導(dǎo)動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生表述實(shí)踐過程和獲得的體驗(yàn)；在解決問題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有條理地分析數(shù)量關(guān)系、表述解題思路……其次，要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的有序性。我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生表達(dá)時(shí)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生最必要的連接詞，讓他們會(huì)用“先……再……然后……最后……”來敘述知識(shí)的獲得、運(yùn)用、發(fā)展過程。按照“根據(jù)……和……，可以求出……，再根據(jù)……和……，求……”，或者“要求……，先要求……”這兩種常見的框架結(jié)構(gòu)來表達(dá)應(yīng)用題的解題思路。這樣不斷的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間后，勢(shì)必有助于學(xué)生有條理地進(jìn)行分析和表達(dá)。

但是，光指導(dǎo)卻不注重大面積的訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，不能根本提高學(xué)生表達(dá)的條理性。所以，在課堂教學(xué)中，教師要充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓我們的學(xué)生更多地參與到表達(dá)中來。心理學(xué)家皮亞杰指出：讓兒童互相交談，進(jìn)行討論或辯論是獲得知識(shí)的重要手段。我們教師要使全體學(xué)生人人通過自己說、同桌說、小組說都能得到“說”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到全面的、協(xié)調(diào)的發(fā)展。例如，教4800÷32=？時(shí)：先通過學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流得到一到兩種方法，再經(jīng)過小組匯總，篩選出一些學(xué)生認(rèn)可的方法，然后經(jīng)過全班反饋，從中得到相對(duì)優(yōu)化的解決方法：4800÷32=4800÷8÷4，4800÷32=4800÷16÷2。這一次又一次地給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在表達(dá)、傾聽與比較中，逐步提高自己語言表述的條理性。這當(dāng)中教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，相互評(píng)價(jià)，通過積極的、正面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，提高他們表達(dá)的積極性。長(zhǎng)期這樣有意識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐漸說得有條有理，必然也反映出他思維上的條理性，將使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

總之，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，不是一朝一夕的事。需要教師在課堂中多下功夫，讓學(xué)生通過表達(dá)，呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；以不同的方式表達(dá)，學(xué)習(xí)伙伴間相互的知識(shí)碰撞，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)條理的思維習(xí)慣，提高思維的能動(dòng)性，最終促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。