（河北省南宮市第一小學(xué)，河北 邢臺(tái) 055750）

在區(qū)域性語言學(xué)習(xí)背景和家庭文化水平等因素的影響下，當(dāng)?shù)卮蠖鄶?shù)學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)才正式學(xué)習(xí)英語，這一時(shí)間明顯晚于孩子學(xué)習(xí)語言的最佳年齡。此時(shí)，小學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，會(huì)依賴于漢語習(xí)慣去表達(dá)英語，語用負(fù)遷移和語用失誤的現(xiàn)象不可避免。這就需要小學(xué)英語教師在教授語言時(shí)采取一定的策略進(jìn)行干預(yù)。

一、概念

（一）語用負(fù)遷移

遷移是心理學(xué)家在描述當(dāng)前學(xué)習(xí)受過去學(xué)習(xí)影響的方式時(shí)使用的一個(gè)術(shù)語。Kasper.G 將語言遷移定義為“學(xué)習(xí)者對(duì)二語以外的語言和文化的語用知識(shí)對(duì)二語用信息的理解、產(chǎn)生和獲取的影響”。但從已有語用知識(shí)遷移到現(xiàn)學(xué)語用知識(shí)時(shí)，民族文化、語言差異、思維方式等很多方面是不同的，負(fù)面的或不充分的，這就是語用負(fù)遷移。

（二）語用失誤

語用失誤的概念最早是由Jenny Thomas 提出的。它指的是人們?cè)谘哉Z交際時(shí)，由于表達(dá)失誤而沒有達(dá)到完美交際效果。1997 年中國(guó)語言學(xué)家何自然教授指出，語用失誤不是一般的用詞造句的語法錯(cuò)誤，而是由于不恰當(dāng)?shù)恼Z體、不妥當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣而導(dǎo)致交際失敗的錯(cuò)誤。

二、小學(xué)英語習(xí)得中語用負(fù)遷移導(dǎo)致語用失誤的現(xiàn)象

（一）將漢語詞匯或結(jié)構(gòu)直接照搬到交際中

在學(xué)習(xí)英語初期，由于小學(xué)生對(duì)英語的表達(dá)方式不甚了解，他們用英語交流時(shí)，會(huì)直接用漢語逐字翻譯或直接把母語的語言結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成英語。

例1：A： Hello.May I speak to Li Ming?

B： I'm Li Ming.

很明顯這是打電話語境下的對(duì)話。李明的回答是典型中式英語表達(dá)，其原因是李明不知道電話交談時(shí)英語的表達(dá)規(guī)則。他用漢語的語言結(jié)構(gòu)來表達(dá)意義，并將這種結(jié)構(gòu)遷移到英語中，造成了負(fù)遷移。在這種情況下，正確的答案是“Speaking”或“This is Li Ming”。

例2：超市通常星期天開門。一個(gè)英國(guó)游客不知道，所以他問中國(guó)導(dǎo)游。

Visitor： Are the supermarkets open on Sundays?

Guide：Of course.

(The visitor seemed embarrassed.)

“當(dāng)然”一詞在中國(guó)的語境中意思是“是的”。在詞匯層面上，他們可能會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為漢語詞匯在文化內(nèi)涵上等同于英語詞匯，然后將漢語使用習(xí)慣遷移到英語語境中。但在這個(gè)例子中，用“Of course”表達(dá)會(huì)顯得唐突和不禮貌，因?yàn)樗坪醢凳締栐捜恕爸挥杏薮赖娜瞬艜?huì)問這樣的問題”。

例3：一位美國(guó)朋友到一位中國(guó)人家中做客時(shí)，看到了此人妻子照片。美國(guó)朋友說：“Your wife is very beautiful.”這位中國(guó)人出于禮貌，回答道：“Where! Where!” 美國(guó)朋友聽到后，略加思考地回答道：“Oh，very where!＂

我們由此得知，在從漢語逐字翻譯成英語時(shí)可能會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)中國(guó)學(xué)習(xí)者不知道某個(gè)詞或詞組的確切含義時(shí)，他們可能會(huì)把字面意義作為其內(nèi)涵，只是機(jī)械地將傳統(tǒng)的交際策略運(yùn)用到目標(biāo)語中導(dǎo)致交際失敗。

（二）將漢語的思維方式、言語習(xí)慣運(yùn)用到交際中

日常言語交際中，雖然說話人使用的句子語法正確，但由于思維方式和言語習(xí)慣不同，會(huì)不自覺地違反了人際關(guān)系規(guī)范和社會(huì)規(guī)范，造成語用失誤。

Monday is the first day of the week.

星期一是一個(gè)星期的第一天。

按中國(guó)人的常識(shí)來說，學(xué)生們以為一星期的第一天當(dāng)然是星期一，實(shí)則不然。正確答案應(yīng)該是Sunday is the first day of the week.

例2：A： Hello.Mr Smith.How are you?

B： Fine，thanks.What about you?

A： Fine，Where are you going now?

B： Go to the classroom.What's up?

例3：A： Good morning !

B： Good morning !

A： Have you had your meal?

B： Yes.Why?

以上對(duì)話是中國(guó)人在遇到朋友或同事時(shí)的問候方式。但在英語國(guó)家，如果你問到關(guān)于婚姻、金錢、年齡等方面問題，可能會(huì)侵犯到他人的隱私。因?yàn)樵谖鞣絿?guó)家，人們強(qiáng)調(diào)受社會(huì)環(huán)境、教育和家庭影響的隱私權(quán)。從中我們可以看出，生活在不同文化中的人們有著不同的理解。因此，為了減少母語的干擾，學(xué)習(xí)者應(yīng)該獲得更多的英語社會(huì)知識(shí)。

此外，中英兩國(guó)在文化、社會(huì)背景、宗教信仰、價(jià)值觀等方面也存在許多差異。如果學(xué)習(xí)者忽視這些差異，將漢語言語行為遷移到英語中，也可能會(huì)導(dǎo)致語用失誤。

三、對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)負(fù)遷移現(xiàn)象的教學(xué)策略

（一）擴(kuò)大對(duì)英語文化的了解

一個(gè)好的語言學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)語言本身，還要學(xué)習(xí)語言文化。從最廣泛的意義上講，一門語言包含了一個(gè)民族的歷史、生活方式和思維方式。因此，學(xué)好一門外語不僅僅意味著掌握語音、語法、詞匯，它還意味著學(xué)習(xí)該語言反映出的社會(huì)思想、習(xí)俗和行為方式。

像前面說到的例子，Sunday is the first day of the week.我們要讓孩子們知其然，更要知其所以然。為什么一些西方國(guó)家把星期日當(dāng)作第一天？它是根據(jù)《圣經(jīng)》中所說上帝是星期一到星期六創(chuàng)造了世界，星期日休息，所以猶太教和基督教星期日要做禮拜，這一天他們叫作“禮拜日”，而一周七天稱“一個(gè)禮拜”。敬神之事自要優(yōu)先，所以放在每星期第一天來做，于是星期日成為了每周的第一天。另外，從語義上來說，Sunday 是太陽日的意思，太陽是所有天體中對(duì)人來說最偉大的，這一天當(dāng)然是一周之中最重要的一天，自然應(yīng)該用來敬神。

因此，我的建議是小學(xué)英語課堂中可以適當(dāng)?shù)亻_展學(xué)習(xí)中西文化差異的課程。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者思維能力突破漢語障礙

我認(rèn)為小學(xué)英語學(xué)習(xí)者想要掌握這門語言，應(yīng)該更多地關(guān)注該語言的使用，而不是語法。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該將游戲和角色扮演等活動(dòng)引入進(jìn)來，形成一個(gè)小型的第二語言環(huán)境。也就是說，想要讓孩子們?nèi)谌虢浑H活動(dòng)中來，就必須創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，而并非只有機(jī)械地練習(xí)。

我們還應(yīng)該提倡小學(xué)生讀英文原著書籍和英語原版影視作品，從中學(xué)到地道、得體的言語表達(dá)形式，如請(qǐng)求、道歉、命令等等。同時(shí)，這些方式也能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

結(jié)語

鑒于上述分析，在英語學(xué)習(xí)過程中，在英語習(xí)得中，不僅要提高語言學(xué)習(xí)能力，更要增強(qiáng)跨文化意識(shí)，注重習(xí)得語用能力。

作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到漢語和英語是世界上兩種不同但又很重要的語言。當(dāng)中式英語在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)時(shí)，我們要幫助學(xué)生探究出好的學(xué)習(xí)途徑，將中西方國(guó)家的語言差異、文化差異導(dǎo)入到英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生避免受到語用負(fù)遷移的影響，努力地讓學(xué)生準(zhǔn)確得體地運(yùn)用英語。