（九江市柴桑區(qū)岷山中心小學(xué)，江西 九江 332100）

充滿真情實(shí)感的文章打動人心，優(yōu)美的文章給人一種享受。如何寫出具有感染力、給人美的享受的文章呢？又怎么能讓農(nóng)村的小學(xué)生愛上作文呢？

筆者認(rèn)為生活是寫作的源泉，大自然是學(xué)生最好的課堂。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富不枯竭，溪水才會自然地流個(gè)不歇?！绑w驗(yàn)生活能給學(xué)生最真的感受。

盡管生活是豐富多彩、趣味無窮的，但學(xué)生缺乏搜集素材的本領(lǐng)，也無濟(jì)于事。“因此，我們要幫助學(xué)生尋找機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，及時(shí)記錄自己的感觸與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)中我經(jīng)常限時(shí)、限主題，讓學(xué)生全面觀察。大自然中的花草樹木、蟲叫鳥鳴、魚兒潛水、云霧繚繞、艷陽高照、雪霜素裹、瓜果蔬菜等多姿多彩的景象，讓學(xué)生直觀感受，仔細(xì)觀察。不斷地進(jìn)行這樣的練習(xí)，學(xué)生就能捕捉到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而積累素材，提高作文能力。

親身體驗(yàn)過的事，學(xué)生印象深刻，易于表達(dá)。因此，教學(xué)中我經(jīng)常組織學(xué)生積極參與實(shí)踐，組織開展各項(xiàng)活動。我還讓學(xué)生每周做一項(xiàng)不同的家務(wù)勞動，每天參加不同的體育鍛煉，體驗(yàn)樂趣。實(shí)踐的機(jī)會多了，內(nèi)容豐富了，作文的素材也就俯拾皆是了。

語文是一門基礎(chǔ)課，是一門極富情感、能激發(fā)學(xué)生想象的學(xué)科。充分利用文本，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作有積極的作用。

比如《窮人》一文中，桑娜夫婦在極端困難的生活條件下，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孩子后，他們的生活會怎樣呢?讓學(xué)生動腦去想，動筆去寫，學(xué)生寫出的結(jié)果是豐富多彩，老師會收獲到意想不到的效果。

我們所學(xué)的課文中有一些人物描寫，充分利用這些課文，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生對人物描寫的能力。我在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，讓學(xué)生抓住詹天佑的特點(diǎn)：他是一位杰出的愛國工程師，找出面文章中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了詹天佑的愛國。同學(xué)們很快能找到：詹天佑不怕困難、嘲笑，毅然接受了任務(wù)。他是位杰出的工程師又體現(xiàn)在哪些內(nèi)容上？同學(xué)們能找到“嚴(yán)格要求自己和身邊的工作人員“，“身先士卒的工作作風(fēng)，”“中部鑿井法開鑿隧道”。設(shè)計(jì)“人”字形線路等內(nèi)容。這樣指導(dǎo)學(xué)生以后在人物描寫的作文時(shí)要抓住人物的特點(diǎn)，列舉有關(guān)的事例來描寫人物。課后，學(xué)生在寫同學(xué)、朋友、老師、家長等人物時(shí)，它們都能抓住人物的特點(diǎn)描寫，做到內(nèi)容充實(shí)。

每次批改學(xué)生作文，能寫出真實(shí)情感作文實(shí)不多見。有些學(xué)生是為了作文而作文，老師改得也很乏味，為了解決這一問題，我在教學(xué)中抓住一切可行性的機(jī)會，讓學(xué)生作文使他們覺得作文不再枯燥乏味。

真實(shí)的意境能讓學(xué)生吐露真實(shí)的情感，為了讓學(xué)生吐露真實(shí)的情感，為了讓學(xué)生的寫作能力有所提高，我在學(xué)生中間經(jīng)常創(chuàng)設(shè)意境。記得有一次為了訓(xùn)練學(xué)生的場面描寫能力，我故意足足遲到5 分鐘，學(xué)生大概是感到太奇怪了，孩子的天性是好動的，在這5 分鐘里，教室里跟炸了鍋一樣，熱鬧非凡。當(dāng)我來到教室時(shí)，教室里立馬安靜下來了。我緊接著布置場面描寫的作文《今天老師遲到了》。我將同學(xué)們寫的作文收上來一看，讓我喜出望外，一個(gè)個(gè)場面活靈活現(xiàn)，一個(gè)個(gè)人物描寫得有聲有色，讓我對學(xué)生的作文能力有了新的認(rèn)識，可見創(chuàng)設(shè)情境也是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一條途徑。

學(xué)生一般都害怕寫作文，他們害怕自己的文章選材不合適，語句不通順，害怕老師對他們的批評。所以，我們在改作文時(shí)，不管學(xué)生作文寫得好與壞，寫了就給予肯定，尤其是對學(xué)習(xí)上的困難生，在批語上要多給予鼓勵(lì)的語言，絕不能在他們的作文上寫上“內(nèi)容空洞，離題萬里”等含有批評色彩的語言，挫傷他們的寫作積極性，使他們更加厭惡作文。在教學(xué)過程中我們要肯定學(xué)生的作文能力，評價(jià)的要求寬松一些，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作文興趣。

總之，學(xué)生的作文能力是語文教學(xué)的重頭戲，學(xué)生的語文水平最終體現(xiàn)到作文水平上，它反映一個(gè)學(xué)生學(xué)識背景及深層的文化修養(yǎng)。所以，作為一個(gè)語文老師要特別重視學(xué)生的作文能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生關(guān)注生活，積累素材，入情入境寫出真實(shí)情感，讓學(xué)生在作文中感受快樂，找到自信，不斷提高寫作能力，寫出好作文。