（內(nèi)蒙古一機集團基礎(chǔ)教育中心第七子弟小學(xué)，內(nèi)蒙古自治區(qū) 包頭 014000）

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之中，小學(xué)語文教學(xué)存在諸多問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。比如有的時候小學(xué)語文教師盡管在課堂教學(xué)中彰顯學(xué)生主體位置，從而營造一個比較活躍的課堂氛圍，給予學(xué)生一種錯覺，但是其實際的教學(xué)效果卻達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。這是因為小學(xué)語文教師往往只注重形式，而無法深度挖掘語文教學(xué)內(nèi)容的深層次含義，使得學(xué)生難以在表面活躍的課堂氛圍中，更好地提升自身學(xué)習(xí)效率。所以為了有效增強小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生語文綜合運用能力，小學(xué)語文教師便需要懂得創(chuàng)新和改革，營造和諧愉悅課堂氛圍，真正讓語文課堂從內(nèi)在功能活躍起來。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中存在的不足

（一）過于依賴教材，缺乏實踐融入

大部分小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)活動之中，給予學(xué)生的印象便是呆板和沉悶，這是因為在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對教材內(nèi)容的過度依賴，使得小學(xué)生在語文教材學(xué)習(xí)之下限制了自身學(xué)習(xí)思維的活躍。并且大部分小學(xué)語文教師并不懂得如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，借助多元化教學(xué)模式來激活整個課堂氛圍，更多的是按照教師自身思想去進行相關(guān)的理論性知識傳授，而讓學(xué)生在這種單調(diào)無趣的課堂之中開展被動式學(xué)習(xí)，必然影響了整個課堂教學(xué)氛圍的良好形成，也降低了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠科學(xué)

大部分小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)活動之中，并沒有形成一個系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，往往在設(shè)計教學(xué)任務(wù)之中按照教學(xué)大綱和教學(xué)應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)來進行相關(guān)的考量，忽略了學(xué)生在課堂中的主體性地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感達(dá)不到有效水平，正常情況之下必然影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，這種缺乏與學(xué)生進行需求共同的教學(xué)方法，必然導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)課堂活躍性極差。

二、讓小學(xué)語文課堂教學(xué)真正活起來的方法

（一）豐富教學(xué)情境，開展快樂學(xué)習(xí)

對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)語文課程之中，大部分驅(qū)使因素是小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，如果小學(xué)生對于語文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，必然會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強烈的求知欲，而開展相關(guān)的自主學(xué)習(xí)和自主探索，增強小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。所以小學(xué)語文就是為了有效推動語文課堂教學(xué)活躍性，需要在開展教學(xué)活動之中努力刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在語文課堂之中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，增強小學(xué)生的語文綜合水平。

比如，在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》的時候，下洗液語文教師可以通過信息技術(shù)手段給學(xué)生放映一些小兔子的照片，還可以是一些關(guān)于兔子的電影，然后讓學(xué)生回答一些自己知道的關(guān)于兔子的內(nèi)容，如兔子喜歡吃什么，自己是否養(yǎng)過兔子等，通過這些問題，能夠讓學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加感興趣。這樣學(xué)生就會進入一種兔子的情境中，學(xué)生對于兔子這個話題也就會更加感興趣，從而有效保證了教學(xué)的效率，保證了學(xué)生的語文綜合能力。

（二）給學(xué)生更多時間和機會，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

對于小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，在一定程度上將決定小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)水平和質(zhì)量。因此在小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新之中，小學(xué)語文教師應(yīng)將課堂教學(xué)時間和空間大部分交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到語文學(xué)習(xí)之中，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識，并通過對語文內(nèi)容的個性化理解，增強小學(xué)生語文問題解決能力，幫助小學(xué)生形成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使得小學(xué)語文教學(xué)活躍性真正被激發(fā)。

比如，在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)《黃山奇石》時，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，自己研究文中主要講的是什么問題，同時涉及哪些自己還不知道的知識。通過這樣的自主學(xué)習(xí)，能夠有效保證教學(xué)的效率。同時，由于學(xué)生的參與度大大提高了，所以課堂也就自然“活”起來了。

（三）鼓勵學(xué)生，積極評價

小學(xué)語文教師為了真正活躍語文教學(xué)氛圍，需要借助評價多元化和多樣化方式，在評價之中真正激勵學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠在小學(xué)語文教師肯定和鼓勵之中開展主動性學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)困難，特別是對于小學(xué)生來說，本身自身性格和思維并不夠成熟，在日常學(xué)習(xí)過程中想要得到教師和家長的表揚。而小學(xué)語文教師在開展教學(xué)評價之中，通過積極的評價內(nèi)容來肯定學(xué)生日常行為的閃光點，幫助學(xué)生在語文課堂之中樹立自信心和成就感，使得小學(xué)生在活躍性課堂之中更好的把握每一次展示機會，來增強自身個性化特點。