（河北省邢臺(tái)市臨城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 邢臺(tái) 054300）

對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，他們的接受能力與自我控制能力已經(jīng)在逐漸成熟的過(guò)程中，所以現(xiàn)在要在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生而言，是一種收獲更是一種動(dòng)力。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多知識(shí)都是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)就能夠熟練掌握的內(nèi)容，即使教師做簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，學(xué)生也足以將課堂要求完成的很好，所以在這種情況下來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分有效果的。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力談幾點(diǎn)策略。

一、培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)自主探究學(xué)習(xí)能力的重要價(jià)值

隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的不斷提升，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但自主學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，特別是自主學(xué)習(xí)效果不佳的問(wèn)題仍然突出，因而應(yīng)當(dāng)更加高度重視培養(yǎng)他們自主探究學(xué)習(xí)能力。一方面，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力，有助于形成小學(xué)語(yǔ)文多元化教學(xué)體系。通過(guò)將課堂教學(xué)與自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅可以發(fā)揮課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性作用，而且也能夠發(fā)揮自主探究學(xué)習(xí)的自主性、互動(dòng)性作用，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生深刻變化，學(xué)生的主體作用將得到有效發(fā)揮，這也是“新課改”的要求。另一方面，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力，還有助于培養(yǎng)小學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。由于自主探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師要更有效地發(fā)揮引導(dǎo)功能，同時(shí)也要為小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將不斷提升。在自主探究的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的意識(shí)得到有效培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，對(duì)小學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文特別是培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)至關(guān)重要。

二、培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)自主探究學(xué)習(xí)能力的科學(xué)對(duì)策

（一）提出問(wèn)題，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

好奇是小學(xué)生的天性，在這種好奇心的驅(qū)使下，很多學(xué)生就會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)以及自主探究的欲望，并開(kāi)始渴望快速地解決問(wèn)題，在自己探索的過(guò)程中獲取答案。所以教師在課堂教學(xué)生要鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題中自我探索，在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文的時(shí)候，教師就要提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)吸引學(xué)生，來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)增色。

（二）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生最有吸引力的，而且情境化的語(yǔ)文教學(xué)模式能夠使學(xué)生以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，這就為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了途徑。例如在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一文的時(shí)候就可以利用情境教學(xué)的方式進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，首先“太陽(yáng)”是學(xué)生所熟悉的事物，所以教師在情境選擇的范圍上就會(huì)相對(duì)闊大，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，在早上上學(xué)的時(shí)候看太陽(yáng)，和下午放學(xué)回家時(shí)看的太陽(yáng)有什么異同，這樣引導(dǎo)式的情境思考模式就使學(xué)生在不自覺(jué)中產(chǎn)生了自主探究的欲望，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主思考，無(wú)疑是在語(yǔ)文課堂中營(yíng)造出了一種自主學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）小組密切合作

為了使學(xué)生能夠更加有秩序的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，教師可以將學(xué)生之間合理安排做成互助學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在語(yǔ)文課堂上少不了朗讀，教師便可以讓小組成員之間相互幫助，探索課文的中心思想，找出最合適的朗讀方式，并且讓小組成員進(jìn)行展示，然后各個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽。以這種小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，對(duì)于學(xué)生而言十分有意義，掙脫教師給課堂加固的繩索，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，自我發(fā)揮，積極探索，這在無(wú)形之中就讓學(xué)生形成了進(jìn)行自我探索，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（四）師生多加溝通

在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的課程教學(xué)中，已經(jīng)會(huì)出現(xiàn)比較有難度的文言文的學(xué)習(xí)，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于古文、文言文是比較陌生的，所以就需要教師的指導(dǎo)與幫助，有些文言實(shí)詞的學(xué)習(xí)可以利用一些常見(jiàn)的方法進(jìn)行釋義，但是部分文言虛詞的詞義就比較具有爭(zhēng)議，所以就需要教師與學(xué)生時(shí)刻溝通過(guò)交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做及時(shí)的掌握，以便幫助學(xué)生及時(shí)地解決問(wèn)題。師生之間的溝通與交流是否順暢，從一定程度上影響了課堂教學(xué)的效果，所以教師應(yīng)該注重與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的方式，以便使學(xué)生能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“立德樹(shù)人”目標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須更加全面、系統(tǒng)、深入地落實(shí)“新課改”，著眼于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，大力加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)主體、教師教學(xué)這個(gè)主體“兩個(gè)主體”的作用進(jìn)行深度融合，努力形成相互促進(jìn)、互相作用的良性教學(xué)機(jī)制。