（河北省保定市滿城區(qū)坨南村學(xué)校，河北 保定 072150）

智慧課堂是教學(xué)改革以來針對傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的又一創(chuàng)新和創(chuàng)造，旨在通過增加更多探究式、自主式學(xué)習(xí)成分對小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生健全人格、品質(zhì)的輔助發(fā)展。

一、小學(xué)語文構(gòu)建智慧課堂的必要性

構(gòu)建智慧課堂之所以必要，是因?yàn)殚L期以來應(yīng)試教育對語文教學(xué)造成的局限與制約難以徹底根除。從小學(xué)階段開始構(gòu)建智慧課堂有助于小學(xué)生從受教育伊始即嘗試更多自主學(xué)習(xí)的摸索，避免傳統(tǒng)中以死記硬背應(yīng)付教師和考試等問題的不斷出現(xiàn)。智慧課堂的本質(zhì)是教師對學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，讓學(xué)生從墨守成規(guī)的框架中跳脫出來，始終保有一種從多個(gè)角度看待知識(shí)、對待學(xué)習(xí)的熱忱和質(zhì)樸情懷。

二、構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的互動(dòng)策略

（一）利用生活教學(xué)情境構(gòu)建智慧課堂

在我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)間接的經(jīng)驗(yàn)為主，這就導(dǎo)致了小學(xué)生是間接地去進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的。如果要使知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自己的知識(shí)并真正理解、掌握，就要依靠自己不斷地去努力積累，獲得感性的經(jīng)驗(yàn)。但是，由于小學(xué)生年齡比較小，心理發(fā)育不成熟，他們往往不能夠去主動(dòng)地接受知識(shí)，這種情況就可能導(dǎo)致小學(xué)生在語文課堂上面對語言文字時(shí)，顯得不知所措甚至思維混亂。所以，小學(xué)語文教師就要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)“生活情境教學(xué)”，情境教學(xué)是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要的方式方法。教師通過在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效的有效情境，就要設(shè)置一些有針對性的情境，設(shè)置學(xué)生們感興趣的故事。趣味的生活情境其實(shí)就是一些生動(dòng)有趣的故事例子等，讓學(xué)生們能夠產(chǎn)生與他們年齡相符合的情緒和情感體驗(yàn)。

（二）給予學(xué)生自主性的智慧課堂構(gòu)建

小學(xué)語文新課標(biāo)中明確指出，語文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建智慧課堂，提倡讓學(xué)生自主參與到語文學(xué)習(xí)過程中，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)方式中解放出來。語文教學(xué)中并不是教師講多少學(xué)生就能接受多少，更多的是要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)也可為課堂中的合作打下基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂生成。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，課前預(yù)習(xí)是極為重要的環(huán)節(jié)，為提高自主學(xué)習(xí)的有效性，語文教學(xué)實(shí)踐中要注重以目標(biāo)和任務(wù)作為指導(dǎo)。以《大作家的小老師》為例，課文講述的是著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，那么，在自主學(xué)習(xí)中，對蕭伯那的了解不可少，對課文的內(nèi)容感知不可少，對生字詞的學(xué)習(xí)不可少，自主學(xué)習(xí)中解決了這些基本問題，課堂中再以問題引導(dǎo)學(xué)生展開探究，方可讓學(xué)生更好在事件中感受肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，不僅要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)而促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建語文知識(shí)，還得關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，這樣方可讓學(xué)生更加自主地投入到語文學(xué)習(xí)過程中。

（三）構(gòu)建和諧的交流與互動(dòng)平臺(tái)

在過去較為傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，大部分時(shí)候都是教師占據(jù)主體地位，存在機(jī)械性知識(shí)灌輸?shù)男袨椋@種行為便猶如管中窺豹，不僅會(huì)令學(xué)生對語文常識(shí)厭惡感，教師自己在進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)候也顯得力不從心。而隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步，運(yùn)用小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)模式，就可以很好的為學(xué)生提供更加多樣化、互動(dòng)極強(qiáng)的電子版學(xué)習(xí)資源，這些教學(xué)資源不僅數(shù)量龐大，而且其中不乏一些優(yōu)秀的教學(xué)素材。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)思維下催生而出的小學(xué)智慧課堂教學(xué)，在小學(xué)讀寫訓(xùn)練上就顯得更具創(chuàng)新精神。舉例而言，讓學(xué)生在課堂上利用智能平板的繪寫融合、觸屏學(xué)習(xí)、分享留言等功能來進(jìn)行訓(xùn)練，不僅可以為課堂構(gòu)建一個(gè)和諧的交流氛圍，課堂上的互動(dòng)也變得愈發(fā)生動(dòng)有趣。而且在某些閱讀、寫作的訓(xùn)練過程中，還可以利用平板來進(jìn)行“圖視化”教學(xué)，便于學(xué)生掌握各種知識(shí)重、難點(diǎn)。另外一方面，由于在教學(xué)過程中學(xué)生都是通過電子作業(yè)紙、智能學(xué)習(xí)平板等來進(jìn)行寫作的，這樣不僅可以節(jié)省課堂上面的紙張耗費(fèi)，還可以幫助學(xué)生在寫作的時(shí)候?qū)⒍嗝瑢W(xué)的小練筆同時(shí)投屏到多媒體大屏幕上，這樣就可以大幅度的提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

（四）培養(yǎng)良好習(xí)慣，孕育學(xué)生智慧

今天的教育己經(jīng)不再是傳統(tǒng)教育的延續(xù)，更多的是挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。對于傳統(tǒng)教學(xué)我們秉承取其精華，棄其糟粕的思想選擇性的保存、繼承和發(fā)展。面對要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展前景、當(dāng)今世界飛速發(fā)展這一趨勢，不僅是學(xué)生，也鞭撻我們的教育需要不斷的創(chuàng)新，我們的教師要馬不停蹄、與時(shí)俱進(jìn)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。智慧課堂是對傳統(tǒng)課堂的超越，更是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，也是許多專家、學(xué)者、一線教師通過對傳統(tǒng)課堂問題的不斷反思、總結(jié)，在實(shí)踐中摸索出來的適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)、國家對人才培養(yǎng)要求的課堂。沒有萬能的課堂可以適合任何時(shí)代的需求，何況比社會(huì)變化對學(xué)校產(chǎn)生影響更快更直接的是學(xué)生在變。沒有能以不變應(yīng)萬變的萬全之策，為上之策只有緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)和提升自我、煉就品質(zhì)方能不被淘汰。而智慧課堂要求的教師不僅僅是合格的教師，不僅僅是不被淘汰的教師，智慧的教師不僅是要學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和教育思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段和適用、高效、智慧的教學(xué)方法，更重要的是要懂得如何讓自己堅(jiān)定信念，才能夠始終保持與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成自己終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和能力。

三、結(jié)語

智慧課堂關(guān)鍵在于“智慧”教師，在于用教師的智慧啟迪學(xué)生的智慧。所以學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是重中之重，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。智慧課堂能更好地構(gòu)造學(xué)生的知識(shí)框架，為將來的學(xué)習(xí)提供了良好的保障。