(江西省上饒市鄱陽縣銀寶湖鄉(xiāng)中心學校，江西 上饒 333116)

一、語文核心素養(yǎng)

在實際教學過程中，想要提高核心漢語理解能力，并同時要掌握好核心素養(yǎng)能力相關的概念和含義，老師必須掌握好對于培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力的要求以及基本概念。只有這樣，教師才能在實際教育中提高學生在閱讀中的核心素養(yǎng)能力。

（一）相關概念、內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。核心素養(yǎng)包括學生知識、能力、情感態(tài)度價值觀等多方面的內(nèi)容；并且核心素養(yǎng)更多的關注學生培養(yǎng)的過程，而非關注結(jié)果。

閱讀核心素養(yǎng)能力是以中文能力為核心的綜合性能力，包括對語文知識的積累、學習語文的方法和習慣、思考能力和理解能力。語文科目包含大量的學習內(nèi)容，所以作為教師應該更加努力提高學生的綜合語文素質(zhì)，更加科學地培養(yǎng)學生核心理解力。

《義務教育語文課程標準(2011 年版)》語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用語文，并豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維……正確運用祖國語言文字。語文教學課程要通過卓越的影響力來影響學生和諧發(fā)展，并不斷培養(yǎng)他們的閱讀核心素養(yǎng)，從而逐步形成良好的性格和健康的思想。課程標準明確提出核心素養(yǎng)理解力的意義，教師應該將核心素養(yǎng)理解力的意義滲透到實際的教育中去，從而提高學生的核心素養(yǎng)能力。

（二）語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文教師是教學活動的主導者，因此在學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中起關鍵作用。想要提升學生的語文核心素養(yǎng)，教師要做的更多，以下幾個方面是教師在教學活動中應該做到的。

第一，老師要掌握好核心理解力的概念和意義。老師要對漢語核心能力的概念和語義有準確的理解，這是培養(yǎng)學生核心能力的主要前提條件，只有對概念和語義有準確理解，才能更好地滲透到實際教育活動中去。

第二，隨著學生身體和精神的成長以及課堂內(nèi)容的增加，學生知識界面在逐漸的擴大，學習教科書以外的豐富知識，可以有助于提高學生的核心理解能力。老師如果想在合適的階段進行科學的教學，就要充分掌握教學的有效手段以及學生的心理狀態(tài)。

第三，課堂教學應該為學生提供充分的思考時間和表達機會，這有助于開發(fā)和提高學生的思維能力，從而養(yǎng)成學生的良好性格，這也是提高學生核心理解力的有效途徑之一。

二、語文閱讀教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。通過對閱讀的定義的理解，可以看出閱讀教學是提高學生語文核心素養(yǎng)的關鍵途徑之一。語文教學中的閱讀教學主要包括現(xiàn)代文閱讀和古代詩文閱讀兩大板塊，因此要從這兩大板塊入手，淺談閱讀教學中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）現(xiàn)代文閱讀教學

核心素養(yǎng)包括對學生思維能力和語言表達能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代閱讀教育的主要目標也是為了培養(yǎng)學生的思維能力和語言使用能力，這兩者在這方面實現(xiàn)了統(tǒng)一。首先教師要在課堂上使用提問的方法進行教學，提出的問題要有一定的技術含量，從而引導學生從各個角度思考，提升課堂效率。

比如，當一位中學老師談到安徒生的《丑小鴨》時，先給學生講一講自己對于丑小鴨這個故事的理解，然后再讓學生講一講自己的理解，由于學生在不斷成長，對于許多事情已經(jīng)有了自己的想法，因此，對于“丑小鴨”應該有不同的理解。有一些比較新穎的想法，如：有一位同學認為，丑小鴨終究是天鵝，不論過程是怎樣的，最終都會成為美麗的天鵝，這樣看事情的觀點和角度非常新穎，能夠使老師和同學感覺到很特別。在語文這門課程中，能夠讓學生們積極思考，鍛煉思考能力，回答問題時也能夠提高語言表達能力。

（二）古代詩文閱讀教學

古代詩文承載的是的是中國古代仁人賢士高尚的意志與情操，以及古賢人高遠的志向與抱負。語文課本中選取的是古代詩文中的經(jīng)典之作，是經(jīng)過時間的篩選留下的精華，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展是培養(yǎng)良好的思想道德的前提，是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的要求，也是古代詩文閱讀教學要達到目標。

文化的繼承和理解，是指學生繼承優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，并在學習古詩時理解其他不同時代、不同國籍和不同地區(qū)文化的能力。在學習古詩的過程中，我們首先要明確培養(yǎng)學生對于文化理解的能力的方向，同時要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力為目標，以培養(yǎng)學生良好的理念和道德為前提。

從形式看，古詩和散文是我國古代語言的經(jīng)典展現(xiàn)形式，從內(nèi)容角度看，古詩和散文具有中國文化的本質(zhì)，內(nèi)容具有豐富的文化精神。這是中國的幾千年文化歷史，是中國民族的繼承和發(fā)展，因此，學生必須學習和理解古詩，學習詩歌和散文，能夠更好地繼承和理解文化，從而形成良好的理念和道德品質(zhì)。

學習屈原的《離騷》，除了學習屈原的寫作特色，教師還可以介紹詩人的愛國情懷，可以激起學生對屈原這位愛國詩人的緬懷，激發(fā)學生的愛國熱情，在潛移默化中培養(yǎng)學生對理想的執(zhí)著追求，對國家的熱愛，從而更好的傳承中國優(yōu)秀文化的精髓以及形成良好的思想品德。

結(jié)束語

閱讀教學在整個語文教學活動中占很大的比重。在閱讀教學過程中，要使用更為科學的教學方法，進行更為豐富的教學設計，以及高效的課堂教學，才能在一定程度上完成培養(yǎng)和提高學生的語文核心素養(yǎng)的任務，因此一定要更加關注閱讀教學。