（河北省邢臺市臨城縣實驗小學(xué)，河北 邢臺 054300）

語文新課程標(biāo)準要求當(dāng)前的語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究能力。這也對當(dāng)前的語文教學(xué)提出了新的要求。通過閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這是語文教學(xué)的重點。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力不能得到有效提高。面對這些問題，教師需要探究語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在一系列問題，影響了學(xué)生閱讀能力的提升。具體而言，主要表現(xiàn)在幾個方面：其一，教學(xué)形式較為單一，難以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其二，語文閱讀教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位，仍然是以教師為主體，學(xué)生往往只能被動聽講，且語文教師在學(xué)生自主閱讀中的引導(dǎo)作用未能充分發(fā)揮；其三，多數(shù)學(xué)生在閱讀過程中存在一系列問題，理解水平偏低，需要耗費大量時間在一篇文章上，無法有效把握文章中心思想。這些現(xiàn)象不僅阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位

現(xiàn)在大部分語文教師在課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為了堅持自己的教學(xué)步驟，完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師以“灌輸式”的方法開展課堂數(shù)學(xué)。但是，小學(xué)生的注意力十分有限，在這樣的課堂中很容易因為注意力的分散導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，這對閱讀教學(xué)來說是十分不利的。有的教師在閱讀教學(xué)過程中，以“你問我答”的方式進行教學(xué)，學(xué)生的所有回答都在教師的預(yù)設(shè)之內(nèi)，缺乏主動思考的機會。面對這樣的情形，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷吸收和使用新的教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，改變以往的以教師為主體的課堂教學(xué)形式，充分尊重學(xué)生的主體地位，進行有意識的引導(dǎo)。教師在課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，循序漸進地啟發(fā)學(xué)生思考，使其掌握閱讀方法，并愛上閱讀。

（二）引導(dǎo)學(xué)生個性化地解讀文本

閱讀本身就是學(xué)生的一種個性化行為，是學(xué)生與文本、與作者之間的一種情感交流在教學(xué)中我們要為學(xué)生自主閱讀提供充足的時間與空間，讓學(xué)生專心地讀、細心地品味，調(diào)動學(xué)生的思維與情感，讓學(xué)生走進文本，走進作者的內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生共鳴。獲得更多富有情感與個性的見解教學(xué)中要避免教師把課文的條條框框講清講全，每個人的審美標(biāo)準不一樣，對課文的理解電不盡相同，而老師過多過全的講解，只會讓學(xué)生對文本產(chǎn)生一致的見解，這不利于學(xué)生自主閱讀能力與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，與現(xiàn)代教育是相違背的給學(xué)生充分的閱讀時間與思考空間，讓學(xué)生展開充分的想像，開動腦筋，啟迪思維，學(xué)生才能真正體會到文章的內(nèi)涵，品味文章的神蘊，感受文章的美，這樣的閱讀教學(xué)才是有效的。

（三）有效指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握閱讀方法

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時候，教師的指導(dǎo)是十分重要的，所謂“教學(xué)相長”，是指教師的教和學(xué)生的學(xué)是一個互動的過程。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)。在以往的課堂教學(xué)中，教師常帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀，教師將文章的段落大意進行分析和總結(jié)，但很少傳授給學(xué)生有效的閱讀方法，學(xué)生想要自主閱讀卻不得要領(lǐng)。因此，教師在學(xué)生進行閱讀之前，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，這樣學(xué)生在閱讀過程中才能事半功倍。除此之外，合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。語文教師可以將班級學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，圍繞課文進行相應(yīng)的討論，然后教師再對小組的討論結(jié)果進行總結(jié)。在實際授課時，教師可以先讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行了解，之后再挑出文章中的一段，讓小組進行討論，學(xué)生可以討論自己喜歡的句子，討論段落大意，談?wù)撟衷~等。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)過討論，能夠深化對文章的理解，并學(xué)會主動思考。

（四）培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力

為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，僅靠課堂的有限時間是不夠的。學(xué)生具有個體差異，他們的閱讀理解能力有所不同，教師應(yīng)尊重個體差異，強化學(xué)生個性化閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自身對文章的理解同教師進行密切交流。這樣教學(xué)，有助于學(xué)生獲得屬于自己的理解，體會到剖析文章的快樂，獲得豐富的情感交流，滿足個性化閱讀需求。

三、結(jié)束語

總之，新課程改革為我們的初中語文閱讀教學(xué)改革指明了方向，為學(xué)生能力的發(fā)展提供了一個良好的發(fā)展平臺在閱讀教學(xué)中我們要以新課改理念為指導(dǎo)，將改革落到實處，對教材整體把握、深入鉆研，提高閱讀教學(xué)的有效性。切實提高學(xué)生的自主閱讀能力。