（遼寧省本溪市桓仁縣西江中學(xué)，遼寧 本溪 117200）

在初中體育開展深度合作學(xué)習(xí)之時，初中體育教師應(yīng)謹(jǐn)遵以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過學(xué)生興趣愛好、性格特點、身體機能等不同對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化分組，讓學(xué)生在小組之中更好的發(fā)揮自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢，去提升身體鍛煉水平，強化學(xué)生在科學(xué)化學(xué)習(xí)態(tài)度之中樹立正確的鍛煉意識。

一、初中體育小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

雖然在小組合作學(xué)習(xí)之下，初中體育教學(xué)能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式支配之中小組合作學(xué)習(xí)必然達(dá)不到所設(shè)計的目標(biāo)。這也是因為在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，教師的干預(yù)性太強，讓學(xué)生失去了自主性和自由性，以此在小組合作之中無法有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生身體鍛煉意識的良好形成，在這種缺乏教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)之中，初中體育小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)必然達(dá)不到預(yù)期。

比如，有些體育教師在上到單杠這一單元時，便讓學(xué)生組織進(jìn)行了3 次小組合作學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)過程中并沒有定下明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，放任自流地讓學(xué)生進(jìn)行探討，由于缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)使得學(xué)生只是聊天、說笑，大大浪費了上課的時間，這樣的小組合作學(xué)習(xí)基本上不具備任何成效性。

（二）教學(xué)分工不細(xì)致

雖然合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中運用的時間較長，而且也能夠?qū)W(xué)生科學(xué)化分到不同小組之中，但是在小組之間的明確分工之中卻出現(xiàn)了諸多問題，每一個小組都應(yīng)該根據(jù)組員的不同來設(shè)置不同的分工，但是大多數(shù)初中體育教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)分配之中，往往過于關(guān)注統(tǒng)一性要求，而使得不同學(xué)生在完成不同任務(wù)中出現(xiàn)了諸多問題，教師卻沒有給予良好的引導(dǎo)，造成了小組合作學(xué)習(xí)分工不細(xì)致的情況。

比如，部分老師在進(jìn)行墊上運動的講解時，利用合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師為每個小組布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，但是并沒有進(jìn)行具體分工，使得學(xué)生各做各的事情，一些學(xué)生自己進(jìn)行墊上運動，部分學(xué)生還出現(xiàn)趁機休息、玩耍的現(xiàn)象。導(dǎo)致這一狀況的主要原因在于，小組成員之間的分工不明確，使學(xué)生不明白應(yīng)該如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

二、初中體育深度合作學(xué)習(xí)思考

（一）加強調(diào)控指導(dǎo)，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在初中體育小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計之中，初中體育教師應(yīng)明確學(xué)生的主體性地位，并且在開展小組合作學(xué)習(xí)之中應(yīng)尊重學(xué)生自由性和主動性，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在小組合作之中更好的開展主動性鍛煉，以此發(fā)揮教師的引導(dǎo)者作用。在小組合作學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生能夠時刻觀察與分析身體鍛煉過程中出現(xiàn)的諸多問題，并進(jìn)行科學(xué)化分析和研究，提出相應(yīng)的彌補舉措。而初中體育教師應(yīng)該則在一旁進(jìn)行及時的調(diào)控引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組合作之中展現(xiàn)更好的一面。

比如，我們可以幫助每組確定一位小組長，明確小組長的作用，并對各個小組中的成員進(jìn)行角色分工，明確每個人承擔(dān)的任務(wù)和職責(zé)，以保證每個小組高質(zhì)量、高效率地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)；在合作學(xué)習(xí)過程中，教師也要不斷地來回巡視，對每個小組的合作練習(xí)情況進(jìn)行及時的了解，讓學(xué)生小組自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，如此才能保證小組合作學(xué)習(xí)成果的優(yōu)質(zhì)高效。

（二）深入了解學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)分組

在初中體育日常身體鍛煉教學(xué)之中，初中體育教師應(yīng)明確每一個學(xué)生差異化和個性化的發(fā)展特點，并尊重每一個學(xué)生的身體鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在自己喜歡的鍛煉意識和鍛煉習(xí)慣之中開展自主性學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計之中，初中體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的身體條件來進(jìn)行科學(xué)化分組，發(fā)揮每一個學(xué)生的鍛煉特長，讓學(xué)生能夠在自己擅長的鍛煉領(lǐng)域之中，更好的進(jìn)行資源互補，提升小組合作學(xué)習(xí)水平。

比如，在耐久跑這一運動項目中，我就根據(jù)學(xué)生的體能狀況進(jìn)行分組，并對各組提出不同的要求。如，體能較好的學(xué)生為一組，要求他們在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，在速度方面更快一些，而體能相對較差的學(xué)生為一組，要求他們完成基本教學(xué)任務(wù)即可，不必追求速度。

總之，在初中體育學(xué)科教學(xué)之中滲透深度合作學(xué)習(xí)理念，進(jìn)一步能夠提升初中體育教學(xué)質(zhì)量，并強化學(xué)生在體育課堂之中開展主動性鍛煉的可能；另一方面也能夠有效優(yōu)化與改革初中體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使得在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念之中，初中體育學(xué)科教學(xué)能更好推動學(xué)生在素質(zhì)全面發(fā)展之中呈現(xiàn)良好的一面。