（山東省德州市第四中學，山東 德州 253000）

對于初中英語教師而言，在開展英語教學活動之中，應思考以學生為中心的教學理念，并尊重學生的興趣愛好特點，完善學生在課堂之中學習的相關細節(jié)，以此促進學生在良性發(fā)展之中開展自主性學習，明確自身與英語學習的方向和目的，這是在傳統應試教育理念之中無法實現的一種教學目標，而通過智慧教學環(huán)境的合理化構建，讓初中學生在課堂之中重新掌握主動權，更好的開展主動性學習，滿足自身學習興趣和學習熱情。

一、智慧課堂在初中英語教學中的應用意義

隨著信息化時代的快速發(fā)展，教育信息化已經成為當下教育改革和教育創(chuàng)新的主要出路，通過教育信息化水平的提升，將教學內容呈現出多元化的發(fā)展趨勢，更好的引導學生在課堂之中開展主動性學習，以滿足不同學生的學習需求，完善教學的內在結構。對于初中英語學科教學而言，在現代化社會發(fā)展之中扮演的角色越來越重要，提升初中學生英語學習水平將極大化增強初中學生的核心競爭力，讓學生能夠在多元化社會發(fā)展之中具備一個良好的生活技能。但是傳統應試教育理念之中，對學生英語思維和英語能力的培養(yǎng)達不到預期目標，更難以發(fā)揮學生的積極性與主動性，開展相關的自主學習。因此為了改善傳統教學理念之中，對初中學生英語學習積極性的打壓現象，便需要借助信息技術工具，開展相關的智慧教學，從而讓學生借助信息技術平臺改善被動式學習方式，更好的選擇適合自己的學習習慣，來開展相關的自主學習，進而借助信息技術激發(fā)學生的學習潛能，讓學生能夠在信息技術融合之中，提升對英語內容的個性化理解，滿足學生的學習個性化需求，更好的營造輕松愉悅的課堂氛圍，來構建師生之間的良好關系。

二、慧教學環(huán)境下的初中英語教學創(chuàng)新

（一）注重以情發(fā)音，構建知識課堂

初中英語教師在開展智慧教學之中應明確的一個主要目標，那就是初中英語教學對學生知識和能力的培養(yǎng)，還要關注到初中英語教學對學生情感與態(tài)度上的轉變。在初中英語教學過程中，情感不單單是通過教學內容結構的轉變而實現的，還需要通過師生關系的良好構建，來幫助學生在感知教師教學需求之中，更好的理解教師的教學目標和教學計劃，以此參與到教師教學活動之中，讓師生關系更好地推動初中英語課堂朝著可持續(xù)方向發(fā)展，而智慧教學環(huán)境的引入將極大化為師生良好關系的構建，打下堅實的基礎，實現情感教育對學生英語學習思維的良好培養(yǎng)。

如果在初中英語智慧教學課堂之中，英語教師能夠將自身情感滲透到課堂教學之中，那么使得初中學生也能夠在感知教師內在情感之中，更好地實現情感遷移，愿意配合教師來開展相關的教學活動，更深入的理解英語學科的內在教育價值，從而有效提升自身英語綜合素養(yǎng)水平。

（二）運用影視文學方式，打造趣味課堂

在智慧教學環(huán)境之中，初中英語教師應通過影視文學的方式來打造一個趣味性和生動性的英語聽力課堂，讓學生選擇自己喜歡的電視劇、動漫等內容來開展相關的聽力教學，以此在滿足學生學習興趣之中，更好地營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，并提升學生英語學習有效性。

比如，有的教師選擇《老友記》的原聲帶視頻錄像，先對其進行降速處理，教師可根據學生的具體情況對其進行不同層次的調試，然后再發(fā)送給學生相關的段落，讓他們進行聽讀訓練，在經過一定的練習之后，再讓學生進行跟讀訓練，在訓練過程中用App 自帶的錄音功能進行錄音，待課程訓練結束之后，教師再對今天的課程進行總結，對每位學生的學習情況進行反饋和總結。最后再讓學生進行一定的調整，如此反復，日積月累，自然會有好的效果。

（三）借助平板電腦，推送多元化資源

對于初中學生而言，學習英語內容的主要阻礙在于中西方文化之間的差異，如何消除差異才是當下初中英語教師開展智慧教學活動的主要目的，借助信息化平臺能夠讓初中教師通過大量的教學資料，彌補中西化文化之間存在的差異，使得學生在關注教師所推崇的相關資料之中，更好的理解與英語教學內容中的背景和習慣，進而引導學生開展自主學習。

比如，在初中英語課堂教學中提到了歌手——席琳.迪翁，大部分學生對這個歌手并不熟悉，那么老師就可以推送給學生關于這個歌手的資料信息，讓學生在未學習正文的時候就可以事先了解這個歌手。這樣的模式非常有利于學生更加充分的學習這課程的內容。