（紹興市技工學(xué)校，浙江 紹興 312000）

引言

中職開展德育教學(xué)工作離不開心理學(xué)理論的支持，德育教學(xué)需要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展角度出發(fā)，緊抓學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)開展工作，尤其是在中職學(xué)校開展德育工作的時(shí)候，面對(duì)中職生參差不齊的認(rèn)知水平，德育教學(xué)工作難有成效。對(duì)積極心理學(xué)的引入，為中職開展德育工作指明了方向。為此，本文將從促進(jìn)中職德育工作的革新角度出發(fā)，圍繞積極心理學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、積極心理學(xué)理論

20 世紀(jì)末，美國(guó)心理學(xué)家塞利格曼·謝爾頓提出了“積極”的心理學(xué)研究模式，他認(rèn)為人的積極力量對(duì)人們發(fā)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)力形成良好的認(rèn)知具有重要意義。傳統(tǒng)心理學(xué)以幫助人們獲得幸福生活、治療心理疾病為主，受到社會(huì)環(huán)境變化的影響，心靈創(chuàng)傷的治療需求急劇增加，使得心理學(xué)作用于矯治、修補(bǔ)。相較于此，積極心理學(xué)看問題的視角更為開放，主要以

二、積極心理學(xué)與中職德育教學(xué)的契合

將積極心理學(xué)引入中職德育教學(xué)十分重要。一方面，結(jié)合時(shí)代背景來看，社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，而文化建設(shè)效果差強(qiáng)人意，如何促進(jìn)上層建筑發(fā)展值得人們深思，而中職院校是社會(huì)人才的重要輸送地，其德育教育對(duì)社會(huì)文化發(fā)展具有重要作用，積極心理學(xué)與中職德育教學(xué)的融合，能幫助中職生樹立積極的職業(yè)觀、人生觀。另一方面，中職學(xué)校面臨著明顯的就業(yè)、升學(xué)壓力，導(dǎo)致中職學(xué)校將重心置于專業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)方面，從而忽視了德育教學(xué)，由此可知現(xiàn)階段中職德育教學(xué)從認(rèn)知上呈現(xiàn)出消極的狀態(tài)；從中職德育教學(xué)中教師情感來看，消極因素依然存在，教師面對(duì)啟而不發(fā)、教而不學(xué)的中職生，往往容易產(chǎn)生抱怨、懈怠情緒，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致教師厭煩學(xué)生，學(xué)生不滿教師，教師和學(xué)生在德育活動(dòng)中難以獲得積極的情感體驗(yàn)。另外，中職德育教學(xué)方式較為落后，傳統(tǒng)的中職德育教學(xué)內(nèi)容較為僵化、陳舊，教師面對(duì)枯燥的內(nèi)容難以進(jìn)行創(chuàng)新，而面對(duì)新穎的教學(xué)方式，部分教師也消極待之，種種因素，導(dǎo)致中職德育教學(xué)難以創(chuàng)新。而積極心理學(xué)的融合，能幫助教師和學(xué)生改變心理狀態(tài)，在一定程度上促進(jìn)中職德育教學(xué)工作的開展。

三、積極心理學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍是中職德育教學(xué)積極應(yīng)用心理學(xué)的重要體現(xiàn)。研究表明，中職生德育教學(xué)成效與周圍環(huán)境及人際關(guān)系有著密切聯(lián)系，面對(duì)中職生這類文化成績(jī)不理想的學(xué)生群體，德育教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候應(yīng)該深入了解學(xué)生心理特點(diǎn)，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，為其消除心理壁壘，避免學(xué)習(xí)成績(jī)帶來的不公待遇，充分理解、尊重學(xué)生，讓學(xué)生信賴教師，從而為開展中職德育教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生“親其師而信其道”，以此提高中職德育教學(xué)成效。另外，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，用積極的心態(tài)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生用積極的力量發(fā)現(xiàn)自身長(zhǎng)處，建立良好的心理氛圍，以此源源不斷地獲得積極體驗(yàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)

積極心理學(xué)理論表明，學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)教學(xué)成果的影響較大，積極的心態(tài)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促其主動(dòng)地探索和獲取知識(shí)，消極的心態(tài)則會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣，由此可知，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)具有重要意義。要想培養(yǎng)中職學(xué)生的積極心態(tài)，首先應(yīng)該緊抓中職生身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展角度出發(fā)，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生能從過去失敗學(xué)習(xí)的陰影中走出來，以積極的心態(tài)面對(duì)未來，對(duì)職業(yè)規(guī)劃充滿希望，建立職業(yè)發(fā)展自信。其次，中職德育教學(xué)應(yīng)該充分利用實(shí)踐課程挖掘?qū)W生長(zhǎng)處，讓中職生明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自立、自強(qiáng)、自信的價(jià)值觀，使中職生以積極的心態(tài)不斷學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，奮發(fā)圖強(qiáng)。

（三）幫助學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)

要想將積極心理學(xué)有機(jī)滲透到中職德育教學(xué)中去，就應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，幫助其獲得積極的情感體驗(yàn)，建立心理自信。學(xué)生要想獲得積的極情感體驗(yàn)可以從以下幾個(gè)方面入手：一方面，從中職教學(xué)教材入手，結(jié)合中職生文化課程水平，降低教材難度，刪減教材中復(fù)雜、難懂的問題，選擇難度適當(dāng)符合中職生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感奠定基礎(chǔ)；另一方面，從課堂教學(xué)模式出發(fā)，打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，避免填鴨式的教學(xué)，讓教師成為引導(dǎo)者，帶領(lǐng)中職生主動(dòng)參與、探索知識(shí)，幫助學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，如小組合作、個(gè)人展示的教學(xué)模式，教師采用梯度設(shè)計(jì)的方式布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生在交互式的討論中獲得學(xué)習(xí)的快樂，最后再進(jìn)行小組展示，使學(xué)生積極的情感體驗(yàn)?zāi)艿玫綕M足。

結(jié)論

積極心理學(xué)對(duì)中職德育教學(xué)革新具有重要意義，中職學(xué)校在開展德育教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)該充分結(jié)合積極心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將其有機(jī)滲透到中職德育教學(xué)中去，幫助教師了解學(xué)生，不斷優(yōu)化德育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，讓學(xué)生盡可能地獲得積極的情感體驗(yàn)。