（新疆阿勒泰市喀拉尕什小學，新疆維吾爾自治區(qū) 阿勒泰 836500）

在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念之中，為了推動學生素質(zhì)全面發(fā)展，小學數(shù)學教師需要謹遵素質(zhì)教育理念要求，通過堅持以學生為中心的教學理念，構(gòu)建符合學生需求的課堂教學內(nèi)容，刺激學生在課堂之中開展主動性和積極性學習，其中對于幾何和圖形教學而言很大程度上將決定學生數(shù)學思維形成的良好基礎(chǔ)，為學生在接觸抽象化和邏輯性知識時能更好地應(yīng)對，以提升學生解決問題能力，增強學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學圖形與幾何教學存在主要問題

（一）教學目標不明確

在小學數(shù)學課堂教學之中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得許多小學數(shù)學教師在開展教學準備之中并沒有達到預期的教學目的，這是因為大部分小學數(shù)學教師并沒有根據(jù)學生的學習需求來制定相關(guān)的教學目標和教學計劃，使得小學數(shù)學教師往往以自身教學理念和教學思想為主體去制約學生的學習思維，否定學生自身所產(chǎn)生的學習疑問，并沒有真正引導學生對數(shù)學內(nèi)容進行合理化理解，讓學生產(chǎn)生了被動式學習意識，降低了學習效果。

（二）教學方法老舊落后

雖然現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念在教育體制中已將實施多年，但是仍然有許多教師并不習慣于對自身教學思想產(chǎn)生創(chuàng)新和改革，往往仍然選擇傳統(tǒng)的教學模式去開展相關(guān)的數(shù)學教學活動，更加關(guān)注傳統(tǒng)教學模式的滲透，使得學生學習興趣根本無法在傳統(tǒng)教學模式中得到提升，難以激發(fā)學生學習積極性和主動性。特別是在圖形與幾何教學之中，本身圖形與幾何教學內(nèi)容過于抽象化，使得學生難以產(chǎn)生直觀性理解，造成了學生學習自信心受到打擊，而小學數(shù)學教師所采取的教學方法，往往又忽略了學生在課堂中的學習自主性，難以讓學生把控自我，很難形成良好的自我理解意識，大大降低了小學生對圖形和幾何內(nèi)容的學習有效性。

二、小學數(shù)學圖形與幾何教學的優(yōu)化

（一）懂得如何合理使用教材

在小學數(shù)學圖形結(jié)合教學之中，為了有效推動教學改革和創(chuàng)新，小學數(shù)學教師應(yīng)懂得把持教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容作為創(chuàng)新改革的核心所在，通過挖掘和分析使得教材內(nèi)容得以通過不同形式展現(xiàn)出來，讓學生能夠借助教材來開展相關(guān)的圖形結(jié)合學習，更好地將教材作為輔助工具，去推動學生在課堂之中開展主動性和積極性學習，提升對相關(guān)知識點內(nèi)容的理解，并成為學生學習圖形與結(jié)合內(nèi)容的必須工具。

比如，在小學數(shù)學“圖形和幾何”的教學過程中，教師可以引導學生進行自主學習，通過發(fā)現(xiàn)“圖形學”和生活中的幾何形狀為了吸引學生的注意力?！巴瑫r，在解釋經(jīng)典問題類型的過程中沒有直接公布答案，而是通過設(shè)置懸念，讓學生梳理知識來得到答案。在整個教學過程中，學生的自學能力得到有效提高，學習積極性大大提高，也符合素質(zhì)教育的要求。

（二）聯(lián)系實際生活內(nèi)容

在小學數(shù)學圖形與幾何教學過程中，小學數(shù)學教師應(yīng)尊重數(shù)學學科內(nèi)容與生活實際內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，懂得將實踐性內(nèi)容引入到圖形與幾何理論性教學課堂之中，讓學生懂得如何借助生活化內(nèi)容去理解圖形，結(jié)合相關(guān)知識點，更好的解決生活中所出現(xiàn)的相關(guān)問題，進一步增強小學生數(shù)學分析、數(shù)學發(fā)現(xiàn)與數(shù)學解決能力，增強學生圖形結(jié)合學習有效性，提升圖形與幾何實踐操作相關(guān)素養(yǎng)。

比如，在小學數(shù)學“平移與旋轉(zhuǎn)”教學中，在學生的實際生活中經(jīng)常會接觸到平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如，纜車、滑梯、小火車、旋轉(zhuǎn)木馬、秋千、螺旋槳、鐘擺等，因此，教師可以將這些生活現(xiàn)象引入課堂中，便于學生更容易地理解這部分知識。

（三）巧用多媒體，提升教學效果

在信息化社會發(fā)展之中，小學數(shù)學教師應(yīng)懂得在圖形體和教學過程中，廣泛運用多媒體技術(shù)來支撐理論性教學，使得教學內(nèi)容更具生動性和趣味性，吸引學生學習注意力，大幅度降低學生對抽象化和邏輯化內(nèi)容的理解難度，更好地推動學生在直觀性與形象性的課堂之中形成良好的學習認知，并對圖形集合教學內(nèi)容形成一個歸納和總結(jié)的習慣，提升小學生學習意識，增強課堂教學質(zhì)量、教學水平。

比如，在小學數(shù)學課堂“認識圖形”教學中，本節(jié)課的教學任務(wù)是讓學生初步認識長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形。教師要巧用多媒體，將長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形呈現(xiàn)在學生的面前，并讓學生觀察這些平面圖像的相同之處與不同之處。

總之，在現(xiàn)代化社會發(fā)展當中，小學數(shù)學學科教學必然面臨諸多問題，這對于小學生而言是一個發(fā)展的重要時期。通過教學改革創(chuàng)新，將極大化推動學生對數(shù)學內(nèi)容形成個性化理解，增強對內(nèi)容的學習興趣和學習熱情，提升學生學習數(shù)學的積極性和主動性，進一步增強小學生數(shù)學核心素養(yǎng)