（江蘇省徐州技師學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

引言：目前，技師學(xué)院采取的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式由于不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行實時的監(jiān)督管理，從而造成了課堂授課效率低下的問題。鑒于此，技師學(xué)院教師應(yīng)該采取科學(xué)有效的措施，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與線下教學(xué)模式的優(yōu)勢進行有機結(jié)合，所以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與線下課程體系進行共建就顯得至關(guān)重要，必須引起有關(guān)教學(xué)人員的高度重視。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與線下課程體系共建的概念闡述

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是指技師學(xué)院通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行資源共享和教師在線直播授課的教學(xué)新模式，能夠跨越地域的限制進行教學(xué)。線下課程體系指的是教師進行實地課堂授課的過程，指的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)體系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與線下課程體系共建是指將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下教學(xué)進行知識的互補性教學(xué)，也可以應(yīng)用于日常的教學(xué)過程中，這樣能夠充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢教學(xué)作用，實現(xiàn)相輔相成的教學(xué)效果，有利于技師學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與線下課程體系共建的評價分析

將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與線下課程體系進行共建，能夠擺脫單一教學(xué)模式給學(xué)生帶來的枯燥感，更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。與此同時，將兩者進行共建，有助于充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的信息化特點和線下教學(xué)模式的具體性特點，增進學(xué)生對于知識的全面理解，對于有效提高教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有關(guān)鍵性意義。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與線下課程體系共建與評價的策略分析

（一）加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與線下課程體系共建在課程預(yù)習(xí)方面的運用

為了促進技師學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的有效提升，應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與線下課程體系共建應(yīng)用于課程預(yù)習(xí)方面，從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。對此，教師應(yīng)該在課前向?qū)W生提供相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，供學(xué)生進行預(yù)習(xí)使用。必要時還可以通過教師直播講解或者是錄課的形式進行知識的預(yù)習(xí)引導(dǎo)，促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式作用的發(fā)揮。在線下教學(xué)模式的應(yīng)用方面，教師在課堂授課過程中應(yīng)該對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中沒有涉及到的知識點進行預(yù)習(xí)引導(dǎo)，并將已經(jīng)提到的重點知識進行重復(fù)強調(diào)，從而加強兩者的共建過程，有利于促進學(xué)生對于重點知識印象的加深。

例如，在技師學(xué)院會計專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用方面，以所有者權(quán)益的預(yù)習(xí)為例，教師應(yīng)該在超星或者智慧樹平臺上向?qū)W生提供關(guān)于所有者權(quán)益一章的預(yù)習(xí)視頻，其中應(yīng)該重點包含實收資本或股本和資本公積以及留存收益等方面的基本知識，之后教師應(yīng)該要求學(xué)生在課前進行線上觀看，由于視頻時長比較短，可以要求學(xué)生進行多次觀看，對于其中難以理解的會計理論進行記錄，方便教師進行線下的解答。在課堂授課的過程中，教師應(yīng)該重點對所有者權(quán)益科目的記賬借貸方向進行強調(diào)，即借減貸加，由于這一點與前兩章學(xué)習(xí)的資產(chǎn)和負債正好相反，所以應(yīng)該進行重復(fù)強調(diào)，有助于加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與線下課程體系共建在課程預(yù)習(xí)方面的應(yīng)用。

（二）加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與線下課程體系共建在課程學(xué)習(xí)過程中的運用

為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，促進課堂教學(xué)效率的有效提升，應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與線下課程體系共建在課程學(xué)習(xí)過程中的運用。對此，教師應(yīng)該首先進行線下的課程教學(xué)，對于相應(yīng)的知識體系和框架向?qū)W生進行清晰的展示和講解，使學(xué)生初步形成自主構(gòu)建知識體系的能力，從而進行有效的線下教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式方面，教師應(yīng)該向?qū)W生進行優(yōu)質(zhì)授課視頻的提供，并指出學(xué)習(xí)要點，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的加強。

例如，在技師學(xué)院會計專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用方面，以財務(wù)報表的教學(xué)為例，教師應(yīng)該首先在課堂上向?qū)W生講解財務(wù)報表的基本知識，可以采取制作多媒體動畫的形式吸引學(xué)生的注意力，或者是采取展示相應(yīng)真實財務(wù)報表的方式，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，主要應(yīng)該講解財務(wù)報表的組成，即資產(chǎn)負債表、利潤表、所有者權(quán)益變動表以及附注。尤其是需要對重點知識如資產(chǎn)負債表進行強調(diào)，將各種科目的填列標準進行詳細的講解，促進線下課程體系的完善。同時為學(xué)生提供反映真實財務(wù)報表填列的會計實操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，供學(xué)生進行線上觀看，使其知識和技能的學(xué)習(xí)進行有機的結(jié)合。

（三）加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與線下課程體系共建在課程復(fù)習(xí)過程中的運用

為了有效提高技師學(xué)院的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與線下課程體系共建在課程復(fù)習(xí)中的運用。對此，教師應(yīng)該通過課后書面作業(yè)的布置和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的布置，提高學(xué)生對于知識復(fù)習(xí)鞏固的效果。在這一過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮書面作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)各自的優(yōu)勢，采取科學(xué)有效的檢查方式，規(guī)定作業(yè)的完成時間，從而促進學(xué)生復(fù)習(xí)效率的有效提升。

例如，在技師學(xué)院會計專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用方面，以增值稅的復(fù)習(xí)為例，教師應(yīng)該讓學(xué)生進行關(guān)于繳納增值稅的會計分錄的抄寫，如抄寫十遍并在下次課堂上由學(xué)習(xí)委員進行收齊，之后交由教師檢查，促進學(xué)生對于繳納增值稅會計分錄的記憶。同時教師還應(yīng)該讓學(xué)生在抄寫時進行視頻的錄制，并且需要由學(xué)生進行會計分錄的講解，并且要求學(xué)生對于增值稅進項稅額抵扣的問題進行重點講解，實現(xiàn)“邊抄邊講”，促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與線下課程體系的共建，對于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用。

總結(jié)：綜上所述，為了解決目前技師學(xué)院采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下出現(xiàn)的教學(xué)效率難以提高的問題，更好地促進教學(xué)質(zhì)量的提升。對此，應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與線下課程體系共建在課程預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)三方面的運用，采取科學(xué)有效的教學(xué)措施，實現(xiàn)技師學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下教學(xué)的完美結(jié)合。