（吉林省敦化市第八小學(xué)校，吉林 敦化 133700）

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是一對(duì)多的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更為被動(dòng)，能夠給學(xué)生自由閱讀的時(shí)間少之又少，就更別說(shuō)學(xué)生能否在課后進(jìn)行有效的自主閱讀了。學(xué)生如果缺少閱讀，其閱讀能力就無(wú)法得到提高，從而導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)也并不是那么理想?，F(xiàn)如今，我們已經(jīng)身處大數(shù)據(jù)時(shí)代，周圍充斥著大量的數(shù)據(jù)信息。而如何利用這些新媒體進(jìn)行有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是值得每一位語(yǔ)文教學(xué)工作者所深思的。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生缺乏自主性

由于一定的現(xiàn)實(shí)原因，目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)基本不可能實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)，從而導(dǎo)致閱讀課堂個(gè)性化教學(xué)的缺失。學(xué)生在閱讀過(guò)程中不能夠自主的思考和感悟，從而導(dǎo)致閱讀能力停滯不前。

（二）不會(huì)更高效地使用新媒體技術(shù)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，在一定程度上影響著人們的閱讀習(xí)慣，新媒體技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，更是對(duì)教育形式的一種沖擊。如果在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量？想必是當(dāng)今教育界所要解決的重難點(diǎn)問(wèn)題。仍有不少教師在課堂教學(xué)中通過(guò)PPT 的方式照本宣科，敷衍了事，并沒有在真正意義上達(dá)到教學(xué)的目的。通過(guò)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠幫助教師更好的篩選教學(xué)內(nèi)容，獲取學(xué)生喜好的閱讀材料，由此設(shè)置符合學(xué)生發(fā)展需求的個(gè)性化閱讀策略。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何凸顯學(xué)生個(gè)性化需求

（一）精心導(dǎo)入課程設(shè)計(jì)是開展個(gè)性化閱讀教學(xué)的前提

俗話說(shuō)興趣是學(xué)生最好的老師，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意觀察學(xué)生的興趣愛好，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而使得學(xué)生能夠自主的進(jìn)行閱讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中可以引入音樂(lè)，用音樂(lè)感染學(xué)生。在閱讀的過(guò)程中，音樂(lè)能夠給靜止的文字增添一絲絲活力，從而使得閱讀不再枯燥，并且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。比如在《唯一的聽眾》的教學(xué)過(guò)程中，根本文章可以知道，“我”在老婦人善意的謊言下，從音樂(lè)一無(wú)所知變身為小提琴手。而如何讓學(xué)生能夠以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？教師可以通過(guò)多媒體播放小提琴的音樂(lè)片段，為本文的課堂教學(xué)埋下鋪墊，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)，能夠更加深刻的理解和感悟“我”的心理變化過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中還可以利用畫面吸引學(xué)生的注意力。文字是單調(diào)且枯燥的，而圖畫則更為生動(dòng)和直觀，在課堂上能夠快速讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教材中也有不少的插圖，為的就是讓學(xué)生能夠通過(guò)圖片更好的發(fā)揮想象力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望?！段业奈枧_(tái)》這篇文章比較長(zhǎng)，且有較多戲劇動(dòng)作的描寫，比如說(shuō)立起來(lái)、橫過(guò)去、抻、拉、壓等等，如果單純靠文字，學(xué)生也是可以完全理解，但是如果涉及戲劇中的特有動(dòng)作時(shí)，學(xué)生就很難進(jìn)行聯(lián)想，從而真正理解。而教師就可以利用新媒體技術(shù)，將這些動(dòng)作的圖片直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，從而使得學(xué)生能夠正確理解。又或者讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作演示，根據(jù)自己的理解隨意發(fā)揮，教師要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，在一個(gè)相對(duì)輕松愉快的氛圍里，學(xué)生既能夠?qū)W到知識(shí)，又有所體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，往往更能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，從而自主開展閱讀。

（二）合理引導(dǎo)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

教師在開展個(gè)性化閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不能只注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和思考意識(shí)的培養(yǎng)，更要對(duì)閱讀技巧、方法的培養(yǎng)有所重視，這樣才能有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)以及生活實(shí)際對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化解讀，通過(guò)差異化指導(dǎo)閱讀，也能夠幫助學(xué)生完成個(gè)性化閱讀和理解。另外，教師在開展個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中，要循序漸進(jìn)，一步步引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們能夠在閱讀的過(guò)程中結(jié)合自己的情感，文章的創(chuàng)作背景等等進(jìn)行分析和理解，從而真正理解作者的情感。比如《寒號(hào)鳥》的閱讀教學(xué)，教師可以在學(xué)生自主閱讀開始之前，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中要自主思考故事的背景以及作者想要表達(dá)的真實(shí)想法，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生從課本中走出來(lái)，走進(jìn)生活，嘗試找出身邊寒號(hào)鳥的原型或者引導(dǎo)學(xué)生思考自己成了寒號(hào)鳥會(huì)怎樣？教師通過(guò)此種引導(dǎo)，能夠更好的實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)性化教學(xué)，還能夠幫助學(xué)生從文章中走出來(lái)，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，從而全面提高語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。