（貴州安順市開發(fā)區(qū)親親寶貝幼兒園，貴州 安順 561000）

引言

在學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈課屬于必修課程之一。雖然在培養(yǎng)目標(biāo)和具體教學(xué)方式上會(huì)與藝術(shù)學(xué)校舞蹈專業(yè)的舞蹈教學(xué)要求不盡相同，但是這并不意味著學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程就可以隨便應(yīng)付，其必須要保證選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都能掌握到基本的舞蹈理論知識(shí)以及各項(xiàng)技能，這是他們步入社會(huì)工作崗位之后必須要具備的能力。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就此議題提出的幾點(diǎn)看法和建議。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的重要性

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的開設(shè)體現(xiàn)了教育回歸于“人”，集中反映了教育對(duì)人能否盡快適應(yīng)時(shí)代變化所需要的能力和品質(zhì)，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程在以學(xué)生為本位的學(xué)校課程建設(shè)上集中體現(xiàn)了教育從學(xué)科本位、知識(shí)本位向?qū)W生整體成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，以人的成長(zhǎng)為中心，重視學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，并細(xì)致地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是否全面發(fā)展。（一）通過不斷強(qiáng)化舞蹈課程的體系意識(shí)，舞蹈專業(yè)課程也會(huì)逐步由對(duì)數(shù)量的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)|(zhì)量的關(guān)注，整個(gè)課程從初期開發(fā)到后期規(guī)劃，不斷實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化發(fā)展和課程內(nèi)涵的創(chuàng)新發(fā)展。（二）學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的開設(shè)，讓舞蹈這一藝術(shù)形式獨(dú)具特色地成為提升學(xué)校品質(zhì)的龍頭課程，同時(shí)也使學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師可以充分了解舞蹈專業(yè)課程，并對(duì)自己所承擔(dān)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)有一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)。（三）學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)通過基于對(duì)學(xué)校場(chǎng)景的了解，不斷關(guān)注實(shí)踐的可行性，在課程實(shí)施時(shí)，注重對(duì)體系適切性與達(dá)成效果的檢驗(yàn)。依據(jù)實(shí)踐反饋，進(jìn)行修訂完善和動(dòng)態(tài)調(diào)整，讓學(xué)生通過舞蹈學(xué)習(xí)，表達(dá)自己的喜怒哀樂，體現(xiàn)學(xué)生的審美、情理等更高級(jí)的情感，進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力，為學(xué)生審美能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幼兒園舞蹈教學(xué)存在的問題

目前在幼兒階段的舞蹈教學(xué)當(dāng)中，存在著一些問題。首先幼兒園的教師在對(duì)舞蹈教學(xué)方面的根本上就存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一些教師對(duì)于學(xué)生的舞蹈技能學(xué)習(xí)上比較注重，但是幼兒階段，學(xué)生對(duì)于某種技能的學(xué)習(xí)通常是由興趣驅(qū)使的，如果沒有興趣的培養(yǎng)，只注重技能的練習(xí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，從而不利于舞蹈課程的教學(xué)。第二、幼兒園的舞蹈教學(xué)往往內(nèi)容相對(duì)較少，沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)，不利于幼兒對(duì)舞蹈興趣的培養(yǎng)。第三、幼兒教師的舞蹈技能的水平普遍需要提升，教師的一些舞蹈動(dòng)作不規(guī)范，對(duì)于舞蹈技能的知識(shí)講解也不熟練，如此對(duì)于舞蹈教學(xué)課程的提升都比較困難。第四、幼兒教師的舞蹈教學(xué)的方法還需要繼續(xù)提升。比如目前的教學(xué)模式大多數(shù)還是教師教，學(xué)生模仿，對(duì)于舞蹈練習(xí)非常機(jī)械化，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中并不會(huì)產(chǎn)生任何思考，也很難對(duì)于舞蹈這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，難以真正意義上的提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、推動(dòng)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的發(fā)展建議

（一）盡全力去調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性

俗語(yǔ)有云：興趣是最好的老師。要想提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的整體質(zhì)量，最核心也是最重要的一點(diǎn)就是想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。只有讓學(xué)生真正喜歡上舞蹈，愛上舞蹈，才能夠真正提高舞蹈課程教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過程中，舞蹈教師不要將注意力過度集中在舞蹈理論以及基礎(chǔ)能力的教學(xué)上面，要嘗試深入學(xué)生群體中，多傾聽學(xué)生們對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的想法和意見，多了解學(xué)生們的興趣點(diǎn)，尋找到更合適的教學(xué)切入點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。舞蹈教師可以給學(xué)生們多播放一些精彩的舞蹈視頻，讓學(xué)生們感受到舞蹈的魅力，為學(xué)生們營(yíng)造濃厚的舞蹈學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和欲望。

（二）科學(xué)合理的安排幼兒舞蹈課程

首先要能夠樹立正確的教育理念，避免走入舞蹈教學(xué)的誤區(qū)。對(duì)于幼兒的舞蹈教育來(lái)說(shuō)，教師要具有正確的價(jià)值取向，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)他們的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。舞蹈教師要學(xué)會(huì)充分利用已有的資源，最大限度地保障幼兒舞蹈教學(xué)的開展。要盡量選擇一些能夠吸引幼兒興趣、內(nèi)容生動(dòng)有趣的舞蹈課程，教師要學(xué)會(huì)站在幼兒的角度去感受舞蹈課程帶來(lái)的樂趣，努力吸引幼兒情感和興趣，讓他們體會(huì)到舞蹈教學(xué)的魅力，促進(jìn)幼兒健康人格的形成。舞蹈本身就是一門綜合性的藝術(shù)，幼師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造一種輕松愉悅的環(huán)境，讓幼兒在這種氛圍中肢體得到充分的伸展，從而進(jìn)一步表達(dá)自己內(nèi)心的情感。同時(shí)幼師也要不斷地創(chuàng)新自己的教育理念和教學(xué)方式，努力探索出更適合幼兒舞蹈的教學(xué)策略，提高幼兒舞蹈的教學(xué)水平。

（三）改革教學(xué)方法，提高學(xué)前教育舞蹈教學(xué)效果

為了完成學(xué)前教育舞蹈教學(xué)任務(wù)，需要采用不一樣的教學(xué)方法。其教學(xué)方法包括教師的教學(xué)工作方式以及高校學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在現(xiàn)有的教學(xué)方法中，往往采用傳統(tǒng)的“言傳身教”的方法，也就是教師通過講授和示范演練相結(jié)合的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在舞蹈教學(xué)中采用言語(yǔ)講授以及動(dòng)作理論相結(jié)合的模式，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的示范，讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這是舞蹈教學(xué)中最基本的教學(xué)方法也是最重要的教學(xué)方式。其次教師還可以采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行講解，例如將廣大學(xué)生存在的基本舞蹈動(dòng)作問題與老師的規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比觀察，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，使得學(xué)生能夠更加清晰生動(dòng)地連接自身動(dòng)作的優(yōu)劣以及動(dòng)作錯(cuò)誤的根本所在之處，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)雖然不同于專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)，但是，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，舞蹈學(xué)習(xí)對(duì)于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展是至關(guān)重要的。因此，我們必須要進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化舞蹈教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，積極致力于舞蹈教學(xué)策略的創(chuàng)新和完善，全面提高舞蹈課程教學(xué)的質(zhì)量。