（河北省邢臺(tái)市臨城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 邢臺(tái) 054300）

生本課堂是以學(xué)生為本的教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)“生本課堂”教學(xué)的要求。信息化教育資源對(duì)于生本課堂的開(kāi)展有積極意義，把兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一、信息化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）過(guò)于追求課件的外在美

在一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們看到課件很花俏，色彩過(guò)于鮮艷、亮華，分散學(xué)生注意力，或過(guò)于強(qiáng)調(diào)演示功能。我們?cè)谠L談和聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，有些教師從網(wǎng)上下載的課件，不辨識(shí)這些資源的適用對(duì)象與條件，不分析這些資源要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，只要發(fā)現(xiàn)課件名稱一致，課堂完全照搬。照搬來(lái)的課件沒(méi)有靜下心認(rèn)真閱讀、甄別、分析、提煉，更沒(méi)有進(jìn)行二次組織或開(kāi)發(fā)。

（二）信息化資源運(yùn)用中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位

有些數(shù)學(xué)教師在學(xué)習(xí)教育新理論以后，片面認(rèn)為課堂教學(xué)都“以學(xué)生為中心”，在實(shí)際教學(xué)中不顧教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，片面貫徹這一理念，違背了生本理念，把主體回歸的課堂變成基于資源的主導(dǎo)。

（三）忽視學(xué)生思考和與之互動(dòng)

有些數(shù)學(xué)課上學(xué)生像看電影一樣，只看屏幕，不看老師，使“師生互動(dòng)”變?yōu)椤袄蠋煴硌荨?。有的?shù)學(xué)課件只是純粹把教案搬上屏幕，以“電子白板”代替“黑板板書(shū)”，上課教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)其他教學(xué)手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”。這樣做只是簡(jiǎn)單應(yīng)用計(jì)算機(jī)的演示功能，教師成為播放員，學(xué)生成為觀眾。信息化教學(xué)資源固然可以節(jié)省教師作圖、板書(shū)時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時(shí)欲速則不達(dá)。當(dāng)學(xué)生思考這一頁(yè)問(wèn)題時(shí)，屏幕已經(jīng)顯示下一頁(yè)內(nèi)容，或者學(xué)生解題時(shí)，屏幕上顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案——解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生可能會(huì)放棄自己的思考，不利于學(xué)生獨(dú)立思考。

（四）滿堂充電，操作形式單一

我們運(yùn)用信息化教學(xué)資源方法不能絕對(duì)化、簡(jiǎn)單化，有的課整節(jié)課，黑板上干干凈凈，都用多媒體代替了。這樣應(yīng)用不僅使學(xué)生眼花繚亂，還削弱了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在感染力，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，影響學(xué)生想象力和思維力發(fā)展。

（五）忽視常規(guī)訓(xùn)練和評(píng)價(jià)

當(dāng)教師過(guò)多地把精力集中在課件演示之中后，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)時(shí)間就會(huì)相對(duì)減少。這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量下跌，所以在運(yùn)用信息化教學(xué)資源輔助教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)及基本知識(shí)、基本公式形成過(guò)程的掌握訓(xùn)練與口頭表達(dá)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)是非常重要的。

二、信息化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的方式方法

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的偏見(jiàn)。小孩子喜歡繪聲繪色的課堂，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)來(lái)幫助教學(xué)的進(jìn)行在授課時(shí)選取學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行放大，用幾分鐘的帶有娛樂(lè)性的導(dǎo)入可使學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件不僅活靈活現(xiàn)、動(dòng)靜結(jié)合還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，教學(xué)不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“物體的平移”時(shí)，如果單靠老師口頭講述過(guò)于單調(diào)，此時(shí)老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供教學(xué)資源，老師可以用投影的方式來(lái)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，也可以用多媒體課件來(lái)展示一些動(dòng)態(tài)的效果來(lái)豐富課堂。

（二）突出教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)

好的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該是重難點(diǎn)突出的，一節(jié)數(shù)學(xué)課知識(shí)點(diǎn)多，小學(xué)生知識(shí)接受能力有限，老師應(yīng)該樹(shù)立重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有比較形象的也有比較抽象的，老師可以利用多媒體軟件來(lái)有效進(jìn)行重難點(diǎn)的不同教學(xué)，突出教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)與難以理解的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式還可以使課堂變得更加生動(dòng)。小學(xué)高年級(jí)已經(jīng)涉及到稍微復(fù)雜些的數(shù)學(xué)知識(shí)了，如果單靠老師的講解，學(xué)生會(huì)難以理解難以想象具體的細(xì)節(jié)，教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生首先觀察找出一些圖像，在逐漸的理解課堂所要講授的抽象知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，一方面解決了教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生有效接受知識(shí)，另一方面還培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維的發(fā)展。

（三）進(jìn)行知識(shí)的有效鞏固

老師在對(duì)學(xué)生完成課堂教學(xué)的知識(shí)輸送后，應(yīng)該檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)一些聯(lián)系來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，老師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行練習(xí)的合理安排，改變傳統(tǒng)單一的老師問(wèn)學(xué)生答模式，使學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

正因?yàn)橛辛诉@些信息化教學(xué)資源，課堂才變得豐富多彩，學(xué)生才變得充滿智慧，教學(xué)效果才會(huì)顯而易見(jiàn)，效率才會(huì)事半功倍。課題組全體成員應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深入探索，合理運(yùn)用信息化資源，加強(qiáng)資源整合，謀求課堂高效率，追求以生為本下的學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最大化。